關於提高初中信息技術教學有效性的實踐與探索
教學園地
作者：薑曉麗 馬曉豔
摘要 中學信息技術教學的重要目標就是讓學生掌握一定的操作能力。受傳統教學觀的影響，許多教師將信息技術課上得呆板枯燥，學生參與動機不強，教學效果不佳。提高信息技術教學的有效性是當前最重要的研究課題，結合實踐對教學方法展開論述。
關鍵詞 信息技術；興趣教學；任務驅動；分層教學
中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2012）31-0102-02
當前是一個科技迅猛發展的時代，以計算機為代表的現代科學技術已深入滲透於各行各業，具備一定的計算機操作能力是現代社會人才所必須具備的重要素質。我國中小學已普遍開設信息技術課程，廣大教師也對信息技術課程教學的內容、方式方法等進行了不斷的實踐與探索，如何提高信息技術課程教學的有效性，使學生具備基本的計算機基礎知識，掌握基本的操作技能，培養學生收集信息、加工信息、處理信息與發布信息的能力，這是當前信息技術教學的重要目標。要改變傳統的灌輸式教學，要根據信息技術課程的特點來采取獨特的教學方式，以全麵提高學生的信息素養。
要更好地進行學科教學，首先就需要詳細地了解信息技術學科的特點，這是進行教學方法改革的前提條件與重要依據。一是應用性。這是一門工具學科，在生產生活中運用極為廣泛，具備基本的運用能力是每個人所必備的。因此，在教學時要將理論講授與實踐行為相結合，要偏重於技術的應用。二是時代性。信息技術是一門科學，以很快的速度在更新。在教學時不能固守教材，而是要緊跟時代發展，及時更新教學內容，體現出時代性，讓學生學到真正有用的知識。隻有對信息技術學科特點全麵掌握，才能設計出最科學合理的教學方法。
1 興趣教學法，讓學生愛上學習
偉大的科學家愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。興趣是學生學習的強大動力。學生隻有對信息技術學科感興趣，才能產生強烈的求知欲，並表現出積極的學習行為，積極主動地參與到教學活動中來，並主動思考、積極思維。相反，如果學生對學習不感興趣，就會把學習當作一件繁重的任務來完成，這樣會抑製學生大腦皮層的興奮點，使學生產生消極對抗的學習情緒。在學習初期，學生往往會憑著本身對信息技術學科的神秘感來學習，但隨著學習的深入，學生會慢慢喪失最初的學習激情。因此，教師在教學中要以培養學生學習興趣為先導，讓學生感受到學習的樂趣，讓學生真正愛上信息技術學習，使學生產生源源不斷的學習動力。
如在學習Word文檔的相關知識時，可以先為學生展示一段純文字的材料，然後通過改變字體大小、顏色，調整版式，插入圖片等，將純文字的材料變成有圖有文、具有吸引力的材料，從而使學生感受到Word的魅力，使學生對學習內容產生強烈的好奇心與濃厚的求知欲，使學生積極主動地參與到學習中來。尤其是一些學生對這部分內容已有一定的基礎，他們就會出現許多超前的舉動，如自己也對一些材料進行編排。此時教師不能因為幹擾正常的教學秩序，影響正常的教學進度，而對學生的表現嚴厲打壓。筆者采用興趣激勵法，將學生對知識無意的注意與激情轉化為學習的強大動力，挑選學生上台進行講解，這樣可以讓學生體會到學習的樂趣，進一步增強學生學習的動力，使學生真正愛上學習。
2 任務驅動教學，引導學生主動參與
這是當前信息技術教學中最常運用的教學方法。所謂任務驅動是以任務為中心，使學生在教師的指導下主動參與、積極思考，在不斷的解決問題的過程中掌握知識，形成技能。在運用任務驅動教學法的過程中要做好三步。
第一步，提出學習任務。任務是開展教學活動的中心。隻有任務明確、科學合理，才能促進學生積極地完成。因此在具體的教學實踐中，教師要認真研究教材，全麵而準確地把握教學內容，同時要全麵了解學生的情況，包括學生的基礎、認知規律等智力因素與興趣愛好等非智力因素，這樣才能以學生的實際學情為基本出發點，緊緊圍繞教學內容設計出科學合理的學習任務，才能調動全體學生參與的積極性，使全體學生都能夠基於自身的實際情況完成知識的主動構建過程，使學生真正成為學習的主人。