有的教師在進行多媒體輔助教學時在課件中加入過多的視頻、聲音、圖片、動畫，而不是根據不同的內容有選擇地製作課件，從而使課件紛繁複雜，分散了學生的注意力，使學生很難把握上課的重點難點是什麼，不利於學生對基礎知識、方法技能的理解和應用，很難達到要求的教學效果。
2.2 有的教師上課時過多地使用多媒體教學，認為多媒體能解決一切教學問題
多媒體輔助高中政治教學雖然改變了傳統的“一塊黑板、一支粉筆”的模式，也確實調動了學生的積極性，激發了學生的學習興趣，提高了教學效率，但多媒體輔助教學如果處理不好，往往導致課堂容量過大。有的教師上課時黑板上一個字也沒有，自己和學生之間缺少交流互動，上課時向學生展示大量的圖片材料，沒有給學生思考記憶的時間，不能真正發揮學生的主體作用，一節課下來表麵上挺熱鬧，但學生走馬觀花，所學知識一塌糊塗。
2.3 教師製作多媒體課件的成本大，耗費時間長，加重教師的負擔
現代多媒體輔助教學不僅要求教師備教材、備學生，而且要備課件。好的課件在上課中起到至關重要的作用，而製作一個質量高的課件則需要教師課下搜集整理大量的與教材內容相關的素材並製作成課件，如果遇到技術上的難題則更要花費大量的精力，加重教師的備課負擔。
2.4 有的政治教師課堂上還出現多媒體操作不熟練的現象
多媒體輔助政治課教學不僅僅是計算機操作的問題，有的時候還需要使用配套的實物投影、投影機等相關設備，有的教師不能完全獨自利用多媒體技術駕馭高中政治課堂。
3 教師利用多媒體輔助政治教學的具體策略
3.1 教師上課時要恰當處理好傳統媒體和多媒體之間、各媒體內容之間的關係，使多媒體輔助教學得到優化
媒體教學的內容和形式都具有多樣性，教師在進行教學時，要根據不同的教學內容、不同的教學對象，選擇不同的媒體以及不同的媒體內容，使媒體內容之間、各媒體之間達到最大的優化整合。如果簡單拚湊，隨意搭配，紛繁複雜，隻會幹擾學生的注意力，打亂學生的思維，破壞正常的教學秩序，難以達到教學效果。
3.2 教師要樹立科學的多媒體教學觀
多媒體輔助高中政治課教學比傳統教學方法具有優越性，但是不同的教學方法適應範圍也是有差別的、有條件的。多媒體輔助教學隻是一種教學手段而不是唯一手段，教師要理性分析，不要盲目崇拜。作為政治教師，要清醒地知道教學的目的是讓學生掌握知識培養技能，千萬不要認為多媒體教學能解決一切問題，那種完全依賴多媒體演示代替其他一切教學手段的做法是錯誤的。
3.3 政治教師之間應該加強合作，實現資源共享
在實際的教學中有的教師專業知識較強，有的教師在教育技術能力方麵較強，如果在教學中不能處理好技術和專業知識之間的關係，則往往都達不到需要的教學效果。因此，政治教師之間無論在專業知識上還是在多媒體技術上都應該加強合作，來共同實現教學目標，同時也減輕自己的備課負擔。
3.4 政治教師不僅要提高自己的專業知識，而且要不斷地學習計算機以及相關設備的知識
隻有這樣才能使各種媒體之間做到統籌兼顧，做到有機結合，使多媒體技術更好地為高中政治課服務。
總的來講，多媒體輔助教學是一種先進的教學方式，作為新世紀的政治教師一定要下苦功學好、用好多媒體，使之成為一種得心應手的教學工具，為政治課教學注入新鮮的活力，同時也要清醒地認識到多媒體並不是萬能的手段，政治教師在利用多媒體輔助教學時，要發揮好它的優勢，減少它的劣勢影響，使傳統的教學手段和現代的多媒體教學手段做到有機結合，充分發揮好教師的主導和學生的主體地位。隻有這樣才能更好地達到教學效果，使枯燥的政治課堂煥發出青春和活力。