高中通用技術教學淺談
教學園地
作者：嶽福燕
通用技術是一門以提高學生的技術素養、促進學生全麵而富有個性地發展為基本目標，堅持基礎性、通用性、選擇性與時代性的高度統一的學科。它注重學生創造潛能的開發，加強學生實踐能力的培養；立足於科學、技術、社會的視野，加強人文素養的教育；緊密聯係學生的生活實際，努力反映先進技術和先進文化；豐富學生的學習過程，倡導學習方式的多元化。筆者從事通用技術教學工作已經有三年的時間，結合這幾年的教學，談談對通用技術這門課的認識。
1 分析教材、分析學情，製定適合的“三維目標”
通用技術課程目標的實現靠教師，教師的水平和能力的高低是課程理念落實成敗的關鍵。教師要想上好一堂課，首先要了解課程目標，要分析本節的教材、學情，才能製定出合適的“三維目標”，進而很好地完成教學目標。
1.1 分析教材
分析教材是教師備課中的一項重要工作，是進行教學設計的基礎。分析教材，應從全書的角度來看教材，對教材進行係統的、關聯的分析，真正做到“用教科書教，而不是教教科書”。
1.2 分析學情
學情分析就是學生在學習方麵有何特點，學習方法怎樣、習慣怎樣、興趣如何、成績如何等。教學活動是為了學生而組織的，隻有準確地把握學生的興趣、學習動機、學習需要、起點水平和認知傾向等實際情況，才能設計出有效的教學程序，使課堂教學效率最大化。
1.3 製定合適的“三維目標”
根據新一輪的基礎教育課程改革，可以看出，普通高中技術課程從提高學生的人文素養出發，從技術課程的性質和特點出發，從現代社會對未來公民的素質出發，確立了“三維目標”，即“知識與技能”“過程與方法”“情感態度與價值觀”。
1）知識與技能。知識是指事實、概念、原理、規律等；技能是指動作技能以及觀察、閱讀、計算、調查等技能。知識與技能這一目標強調的是基礎知識和基本技能的獲得。
2）過程與方法。過程與方法指的是認知的過程和方法、科學探究的過程和方法以及認知過程中人際交往的過程和方法。
3）情感態度與價值觀。情感態度與價值觀既包括對己、對人、對自然及其相互關係的情感、態度、價值判斷，也包括做事應具有的科學態度、科學精神。
在課程實施的過程中，三個維度的目標是一個不可分割的整體，應注意三者的融合與協調，努力實現三者的統一。要想真正寫好三維目標，必須仔細研讀課標，仔細分析學情，仔細分析教材，一份好的三維目標應該是從學生角度來寫的，用“了解”“知道”“掌握”“通過”“體驗”“感悟”等措辭，而不應該從教師角度出發，出現“培養學生……”“使學生……”“教會學生……”等這樣的措辭。
2 良好的“導入”是成功的一半
常言說：“良好的開始是成功的一半。”導入是課堂教學的一個最重要的環節，成功的導入形式和內容可以活躍學生的思維，喚起他們的求知欲；成功的導入也可以增強學生學習的積極性及主觀能動性，使課堂氣氛變得活躍。
對於一節課來說，導入雖然隻是短短的幾分鍾，但它是非常重要的，好的導入可以很快地吸引學生，使學生積極、主動地參與到教學過程中。在實際教學中，導入的形式有很多種：複習導入、圖片導入、視頻導入以及實物導入等。鑒於通用技術課程本身的特點，重點是培養學生的技術素養，所以筆者在教學中堅持圖片不如視頻、視頻不如實物的導入原則。
如在講《技術與設計2》中“4.1了解控製”時，筆者考慮到學生在日常生活中經常接觸到控製現象，但是並沒有意識到這些現象就是控製現象，尤其是對自動控製還有一定的神秘感，因此在導入時選擇了實物（玩具：小狗爬樓梯）導入的形式，通過打開開關，使小狗在電機的驅動下爬上樓梯。這其實是一個簡單的控製現象，由於學生小時候玩過玩具，容易引起共鳴，也打破了控製的神秘感。