2 多媒體輔助化學教學存在的不足
在化學課堂教學中使用計算機教學有利於方便學生的學習，更好地進行師生互動，提高教學質量，促進學生素質的全麵提高，和當今新課程改革的理念是相符合的。但是，許多教師在使用多媒體的教學過程中出現的一些問題是值得思考的。
2.1 比較盲目崇拜多媒體，忽視傳統教學的優點
如將學生實驗、演示實驗改用多媒體動畫演示，認為能夠提高實驗的成功率，提高教學效率。化學是一門離不開實驗的學科，化學實驗是化學理論賴以產生的基礎，是任何東西不可替代的。用多媒體來做實驗，讓學生脫離開親自觀察、親自操作，不能夠使學生獲取第一手資料，減弱了化學實驗的功效，不利於培養學生動腦動手的習慣，記憶效果也不如親自感受的印象深刻。
2.2 有的教師簡單地認為多媒體教學就是用課件教學
有些教師利用多媒體上課，有時一節課從頭到尾一個字也不寫，忽視了教師與學生的互動作用，沒有充分發揮學生的主體作用。多媒體課件的播放，使信息的出現往往很快流失，不能夠較長時間地保留下來，使得學生很難跟上教學的進度，缺少必要的思考反應時間，導致一節課下來，學生難以將內容消化吸收，頭腦中一片空白，達不到記憶的效果。
2.3 如果教師沒有充分備課，最好不用多媒體
教師應用多媒體教學時，對備課的要求更高，要使計算機多媒體教學與傳統的教學融為一體，不僅要求教師按傳統教學的形式寫好教案，而且教師還要準備好多媒體教學的教案，這就要求教師不但要有化學知識，而且要有一定的電腦課件的操作能力和製作水平。如果隻是簡單地從網上下載一個課件不修改就去上課，而沒有親自加工製作，那上課時肯定不能得心應手地駕馭課堂教學，還可能出現多媒體知識與現行課程標準脫節的現象，這時最好不用多媒體，否則肯定達不到應有的教學效果。
3 對計算機多媒體輔助化學教學的探究
1）要充分發揮計算機輔助教學的優勢與傳統教學的優勢作有機結合，即係統優化的原則。不同的教學內容、不同的教育對象應該采取不同的教學方式，做到因材施教，因人施教；能夠用化學實驗去研究的化學問題就應該讓學生親自實驗，學生在實驗過程中經受到各個方麵的能力鍛煉培養，在實驗中各種情感的鍛煉隻能通過實驗來實現。隻有對那些難以操作的抽象的實驗，利用多媒體能夠更直觀形象地展現給教育對象，從而突破重點、解決難點，達到較好的教學效果。
2）每個教師要具有新課程的教育觀念，抓緊時間學習計算機操作的技術，提高自身素質。教師必須樹立現代教育技術的觀念，學會運用多媒體駕馭課堂的技能，在現代教育理念的指引下，讓多媒體課件為化學課堂服務，從而提高教學效率。每位教師還應該掌握多媒體課件製作的方法，才能在課堂上靈活機動地應用多媒體進行教學，達到優化課堂，提高課堂效率的效果。有條件的學校可以成立專門的多媒體教學教研組，研製人員和化學教學人員並用，使計算機多媒體與化學教學內容達到有機的結合。
3）多媒體教學不是課堂教學的唯一，而僅僅是教學的輔助手段。
總之，要使多媒體課堂與傳統教學的手段相互協調，在化學課教學中，彌補各自的不足之處，互相配合使用，教師在課堂上的主導地位、學生的主體地位不能動搖。充分吸取多媒體教學和傳統教學兩者的優點，使兩者做到有機的結合，努力增強化學教學的效果，這是每位教師應盡到的職責。在化學教學中隻有深入研討如何恰當地設計、合理地使用計算機多媒體技術，使化學課堂教學得到優化，才能真正體現出多媒體輔助教學應有的價值，達到真正的教學目的。