3 多媒體技術拓展教學時空，向實用數學領域邁進
多媒體技術能夠將教師的講課範圍極大地拓寬，通過按動鼠標，可以使不同時間、不同地點的事情盡現在學生的麵前，使學生的思維飛動在知識的海洋中。教師可以將生活中常見的數學問題編輯成試題，使數學知識理論聯係實際，讓學生感到生活中到處都應用著數學，數學源自於生活的需要，生活中到處都存在可學的數學知識。數學不單單是紙上談兵，學習數學是為了更好地生活，更科學、便捷地生活。數學在生活中的應用非常廣泛，教師應努力發掘數學與生活的相通之處，借以提高學生的認知興趣。用數學解決生活、工作中的實際問題，也是學習數學的最終目的。
4 多媒體技術豐富教學內容，激發學生思維，培養學生的數形想象力
利用多媒體可以極大地豐富教學內容。在傳統教學中，教師總是將大量習題、試題抄在黑板上或打在投影片上，不僅自己身心疲憊，而且總要浪費一些時間。多數時候還要要求學生抄錄在本子上，這同時也加重了學生的課業負擔。學生抄題浪費了大量的寶貴的時間，但是成績也並不顯得提高，這種情況令師生苦不堪言。出現多媒體之後，這種情況得到明顯改觀，教師課前可以將習題、試題製成課件中的一個個片段，在上課過程中學生可以不用抄題直接進行計算，教師也可以隨時翻動課件進行指導教學，這無形中加大了學生的練習力度和練習題量，使學生見識更多的題型，也能夠使學生的思維更加廣闊，輕鬆地做到思維的跳轉，培養了學生的數形想象力，提高了學生的數學智力水平。
5 多媒體技術使學生主動探究學習成為可能，培養了學生的自主學習能力
多媒體技術不僅具有模擬性，而且可以生動直觀地展示原來無法直接展示的東西，同時還具有交互性，擺脫傳統的、被動的注入式的教學方式。多媒體教學模式能為學生提供圖文音像並茂、內容豐富多彩的交互式人機界麵，因而易於激發學生的學習興趣，並為其實現探索和發現知識創造有利條件，進而有可能在這種全新的教學模式下，真正達到讓學生主動獲取知識甚至自我創造新的知識。學生通過多媒體課件可以自己提前預習預授知識，自主探究，通過成功地預習感受自學的樂趣，同時也培養了學生的自主學習能力。
與以往的教學形式相比，在采用多媒體技術進行教學之後，筆者在課前預習一項中增加了多媒體的內容，首先明確了教學的目標，然後將課堂講解部分和一些習題提前通過網絡傳送給每名學生，讓學生能夠提前探究課題，並鼓勵學生充分發表自己的看法，以更快捷、簡便的方法解題。學生將預習和解題答案發送回來，筆者對其進行總結，及時地了解了學生的情況，及時製定更加符合學生實際的教學計劃，不斷地對自己的教學進行更新，以及時適應學生的更高需求。在課堂上，根據預習中出現的普遍錯誤進行正確引導教學，或者讓做對的學生談他的做題思路，這樣既讓成績優秀的學生產生一種競爭的心理，又鍛煉了他們的口頭表達能力，使他們的做題思路更加清晰，同時也刺激了所有學生主動探索數學知識的強烈欲望。
總之，教師將多媒體技術投入初中數學教學中，讓傳統數學課堂煥然一新。多媒體教學以它特有的色彩鮮明、立體感較強的特點充分地調動了學生的多種感官，變抽象為具體，化複雜於簡單。並且，多媒體將數學知識拉近生活，培養和激發了學生的數學學習興趣，使數學課堂教學收到事半功倍的效果，集中解決了教學重難點，充分發揮學生的主體作用，打破傳統教學中學生學習數學的為難局麵，讓常規數學教學走出困境，迎來曙光。因此，多媒體教學確是提高教學效率的有效途徑，多媒體技術確實是助力了初中數學教育教學。