3 運用多媒體技術，以學生為主體，自然解決重點、難點問題
多媒體技術在課堂教學中的應用，讓教育慢慢地的向素質教育轉化，它改變了從前課堂上以教師為中心的局麵。在教學中，讓學生在視、聽、思中豐富感性知識，就能幫助學生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達方麵的困難，從而降低學習難度，產生再造想象，入境動情，形象地感知，理智地思索，準確地去把握文章內涵，同時也把學生的積極性和主動性調動起來。教師的角色從單純地講授知識轉變為精心設計教學，組織調控學生；學生從單純地接受知識轉變為自我學習、自我發現，輕鬆地解決了學習中遇到的重難點。但值得注意的是，多媒體的使用不能代替教師的講解，不能代替師生之間的交流，切記課堂永遠是教師和學生共同的舞台。
如教學《蘇州園林》一課時，重點之一就是通過對文章語言的品味，培養學生的鑒賞能力；通過運用多媒體，引導學生感知蘇州園林的畫意美，培養學生的審美能力和藝術鑒賞能力。俗話說“上有天堂，下有蘇杭”，可見蘇州園林的美。凡到過蘇州園林的人，沒有不被蘇州園林典雅別致的景色所陶醉的。但北方很多的學生沒到過或沒看過蘇州園林，看慣了北方建築的氣勢磅礴，對於南方建築的特點了解甚少。因此，筆者在導入部分通過播放介紹蘇州園林四大名園的視頻錄像，增強學生的感性認識，激發學習的興趣，使學生更積極地參與到學習中，化抽象為形象，突破了難點，進而幫助學生更好地理解課文內容。
4 借助多媒體，充分挖掘閱讀的情感教育資源
學生的思想品德不是先天就有的，也不是自發形成的，而是在社會生活條件下，特別是在學校教育的影響下，在他們個人的實踐活動中形成和發展而來的。眾所周知，思想品德課是對少年兒童進行思想教育的主要陣地，但由於課時有限，而且思想教育是一項長期而艱巨的任務，隻憑幾節思想課是達不到效果的。而在語文學習中尤其在閱讀教學中，恰到好處地使用現代教育技術，能對學生進行德育滲透，使學生受到良好的思想品德教育。如教《狼牙山五壯士》一文，教師將從電視錄製下來的英雄臨危不懼、視死如歸的壯烈行為的片斷搬到課堂上，學生全神貫注，被銀幕上的英雄所表現出來的大無畏精神深深打動，一個個臉上的表情隨著屏幕上的情景變得肅然起敬，教室鴉雀無聲。
再如，在學習孫犁的《蘆花蕩》這篇課文時，用多媒體展示相關圖片的同時，教師有感情地說：“同學們，你們知道這是什麼地方嗎？這裏水光天色，四季競秀：春光降臨，這裏蘆芽競出，滿澱碧翠；每到盛夏，這裏蒲綠荷紅，岸柳如煙；時逢金秋，這裏蘆花飛絮，稻穀飄香；隆冬季節，這裏堅冰似玉，坦蕩無垠——這就是被稱為‘華北明珠’的白洋澱。但60多年前，這裏卻遭到了日本侵略者鐵蹄的蹂躪！自古燕趙就多慷慨悲歌之士，在黨的領導下，白洋澱人民積極投身到保衛家園的民族戰爭之中，如我們熟悉的小兵張嘎的故事就發生在這裏。”然後為學生播放《小兵張嘎》的片段，在學生為嘎子智鬥日本鬼子的英雄行為而哄堂大笑，充滿佩服之情的時候，叩擊學生的心扉，激發學生對祖國美麗山河的愛，對侵略者的恨的情感，油然而生對英雄的敬意，從而激發閱讀的興趣，適時地引入本課的學習。
5 結語
語文閱讀教學涉及的知識麵很廣，但隻要能夠按照新的課程標準施教，充分利用多媒體技術的聲、色、情、景水乳交融的效果，創設優美的課堂情境，就可以最大限度地提高課堂教學效率。這就需要廣大教師在語文教學中轉變教學思想和教學觀念，不斷運用現代教育技術摸索積累經驗，揚長避短，使語文教學煥發出奪目的光輝和偉大的藝術魅力。