《生命生命》一文中，作者運用三個事例來談自己對生命的感悟。教學時，教師可以事先查找有關三個事例的圖片，查找適合配樂朗讀的音樂，把找到的飛蛾求生、瓜苗生長、靜聽心跳等三張圖片及教師自己配樂朗讀錄音鏈接到電子文本中。學生在初讀課文時，可以聽聽教師配樂朗讀錄音，跟著教師讀讀課文，瀏覽圖片，初步感知課文內容；在理解課文內容的基礎上，學生可以自己試著配樂朗讀課文段落。教師也可以在品讀重點段落後，為學生的朗讀配上音樂，讓學生用朗讀形式表達自己的情感，課堂教學效率明顯提高。
4 利用現代信息技術，擴展寫作空間，提高學生的語言表達能力
隨著信息技術的快速發展，充分發揮網絡優勢提高小學語文教學水平已經成為可能。依靠網絡、利用網絡，可以有效促進讀寫結合，也能激發學生的寫作興趣，提高作文教學效率。生活是學生習作的源泉，語文課程標準要求學生“養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材”。隻有當學生熱愛生活，融入到生活中去，懂得觀察生活，作文才會有內容，才會生動。
在指導學生寫作文時，由於學生對生活的體驗不夠，如果依靠教師的一張嘴，往往是教師講得口幹舌燥，學生卻無從下筆，寫出來的文章幹巴無味。在作文教學中，大多數學生總會有畏難情緒，不是不願意寫，就是想寫沒得可寫，這可是家長和教師最頭疼的問題。多媒體作為教學活動的一種輔助手段，給作文課堂注入新的生命。在作文課堂中運用聲像媒體，創設良好的習作情境，讓學生在愉快的情緒下寫作，能激發學生“想寫”的欲望。
信息技術可以將生活中學生最熟悉的場景“搬上”課堂，利用聲、光、電的效果，讓學生產生身臨其境的感覺，從而喚醒他們的內心情感體驗，產生聯想和想象，激發寫作的衝動。例如，在一次作文課上筆者給學生的作文題目是“美麗的大自然”。大自然裏有什麼呢？大自然的美是如何呈現出來的呢？為了激發學生寫作的欲望，筆者在讓學生動筆之前觀看了有關大自然的紀錄片片斷，讓學生了解到大自然的美麗和神奇之處，日月星辰，風雲雷電，山川樹木，花鳥蟲魚……共同構成一幅幅多姿多彩的畫卷。學生在視頻資料裏看到鳥兒在歡快地飛翔，魚兒在水中盡情嬉戲，各種各樣的花兒競相開放……近處泉水叮咚，遠處群山環抱……學生不僅會陶醉其中，而且也激發創作靈感，因此視頻中的畫麵、聲音會觸動他們的生活感受，增強他們對自然、對人生的感悟，從而使寫的文章具有真情實感。
5 結語
現代信息技術與語文教學的融合，是多元信息與語文的人文性的碰撞。它必將為小學語文注入新的活力，為教師傳授知識，學生學好用好知識提供堅實的技術保障。隻要語文教師能夠以新的思考和創造性的勞動去精心搜集、選擇適合教材的內容，符合學生認知特點的信息媒體，選擇適當的教學時機，靈活巧用電教手段，語文課堂教學一定能求得最佳的“教”的效益，學生也能充分發揮潛能，求得最佳的“學”的效果。
參考文獻
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