在網絡環境下，學生能夠全身心地投入到口語練習中，不必擔心教師或同學對自身的評價。在輕鬆愉悅的“人機對話”中，學生找回了自信，提升了閱讀活動的廣泛性和趣味性，潛移默化中達到寓教於樂的學習目的。因此，合理地挖掘網絡閱讀資源，是當前及今後語文教師工作的一個重點。
4 情景呈現，促進交流
利用多媒體技術，教師不僅可以輕鬆自如地再現生活情景，而且可以將自然風光、神秘宇宙、人間萬象等自然人文景觀呈現出來。在這樣的情景下，學生自然而然地會產生溝通與交流的欲望，教師應把握機會，給學生一個自由交流與討論的機會，充分表達自己的想法。
例如，在講解朱自清先生的名篇佳作《春》時，筆者通過多媒體向學生呈現一幅令人心曠神怡的春天的畫麵。課件呈現的是一個欣欣向榮、多姿多彩、全方全位的春天，地上是大片大片嫩綠的小草，田野上是一棵一棵盛開的桃樹、杏樹、梨樹，在如火如荼的花團中，飛舞著成群的蜜蜂、蝴蝶；在晴朗、溫馨的天空中，吹拂著軟和的楊柳風，氤氳著土香、草香、花香的氣息，彌漫著各種鳥兒動聽的樂曲，還有牧童嘹亮的笛聲……這樣的情景正是作者所要表達和傳遞的積極情感。教師可依不同場景設計如下問題，供學生進行交流與討論。
1）春草圖。①本文寫小草突出了它的哪些特征？②“鑽”字用的好，好在哪裏？③此圖運用了哪種感官技巧寫景？
2）春花圖。①作者從幾個方麵描繪出一幅五彩繽紛的春花圖？②運用了哪些修辭手法生動地寫出了百花爭春的特點？
3）春風圖。①“‘吹麵不寒楊柳風’，不錯的，像母親的手撫摸著你”，此句運用了哪些修辭手法？②找出運用感官描寫春風的句子，並說明寫出了春風的哪些特點？
4）春雨圖。①作者從靜景寫到動景，從物寫到人，由近及遠，用比喻的修辭寫出了春雨的哪些特點？②“斜織”“薄霧”這兩個詞好在哪裏？
5）迎春圖。①由什麼景物引出人迎春？②頌揚了一種什麼精神？
通過師生交流與生生討論，學生能夠從課件所呈現的情景中深刻體會作品中所表達的思想情感，然後再結合教師的講解與文章閱讀，會對文章的中心思想有一個全麵的把握和理解，從而使交流的主題會更加深入。
5 結語
總之，信息技術在初中語文課堂中的廣泛應用對於提升學生口語水平將起到舉足輕重的作用。語文教師應深入研究信息技術的特點，結合語文學科的教學任務，合理采用教學策略，采取有效的訓練方法，讓口語交際的學習過程成為全麵提高學生語文素養的過程，為培養適應社會需求的既有較高的專業知識、又能說能寫的專業技術人才鋪設陽光大道。
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