如在學習魚躍前滾翻時，這個動作教師在示範時往往是一氣嗬成，無法將動作進行分解來詳細地講解給學生聽，從而影響學生對這個動作的掌握。筆者充分運用多媒體課件將這個動作製成三維動畫，在播放時通過定格等將這一連貫的動作進行分段講解，這樣學生便可以輕鬆準確地得以把握。又如在學習前滾翻時，筆者首先運用課件向學生展示兩個人分別從高台上跳下來，其中一個人腳扭傷了，而另外一個人做了一個動作，腳絲毫沒有受傷。通過這樣的展示使學生充分認識到這個動作的重要性，從而引起學生對所學內容的重視，這樣有效地突出了教學的重點，實現學生的主動積極參與。
2 運用多媒體要注意的幾點
多媒體的運用改變了傳統體育教學的種種弊端，激起學生強烈的參與意識，促進學生良好的體育意識的形成。但多媒體並不是萬能的，在運用的過程中為了最大限度地發揮多媒體教學的優勢，要堅持做到以下幾點。
2.1 課件製作的實用性
有些課件花裏胡哨，又是圖片，又是視頻的，確實吸引了學生的注意力，但內容缺乏新意，或是與教學內容關聯不大，表麵上看來學生參與學習的積極性非常高，實則上學生的注意力與激情完全集中在課件華麗的外表上，根本就沒在教學內容上。這樣的課件隻能起幹擾作用，不利於學生體育知識的獲取與技能的掌握。在製作課件時，要以小學生為中心，依托學生的實際學情，選取與教學內容密切相關的素材，使課件具有外在的形式美與內在的內容美，要讓學生的注意力集中在所要講授的內容上，激起學生強烈的參與動機，提高學生參與學習的積極性與主動性。
2.2 課件運用的科學性
多媒體教學隻是一種輔助教學手段，而不是唯一的教學手段。提倡運用多媒體，並不是說每節課每個知識點都必須要用到多媒體。在運用時要把準時機，要根據不同的教學內容與不同的課型來科學合理地選用多媒體。多媒體在分解動作上具有傳統教學手段所不能達到的優勢，但並不能取代教師的示範，要在以多媒體為代表的現代教學手段與以示範講解為代表的傳統教學手段中找準結合點，進行科學選擇，合理運用，以真正做到為體育教學活動服務，促進學生更好地學習與訓練。
2.3 課件操作的可控性
在運用多媒體時要避免由傳統教學的人灌變成現代教學的電灌。學生學習的主體性與教師教學的主導性在任何教學手段下都不可動搖。在運用多媒體教學的過程中要避免教師成為課件的播放者，學生成為課件的欣賞者，要為學生的主動求知預留空間，讓學生有更多學習的主動權，使學生在教師的指導下主動探索。同時教師要根據學生在課堂上的表現運用教學機智對課件進行科學調整，避免機械執行課件，淪為課件的奴隸。隻有這樣才能真正發揮課件的優勢，促進學生素質的全麵提高。
3 結語
總之，在小學體育教學中運用多媒體還需要進行不斷的實踐與探索，需要在實踐中總結，在實踐中反思，在實踐中提升，以開創小學體育多媒體教學的新局麵。
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