習題課是增強複習效果的重要手段之一，但傳統的習題課是搞“題海戰術”，且課上時間是有限的，往往要擠占學生的課下時間，學生機械地做題就會感到累而煩。習題課運用多媒體信息技術輔助教學，就能實現精練巧練，在選題上做到由淺入深，設計成有層次性和梯度的題組，進行遞進練習。傳統的複習課隻有一張嘴、一本書、一塊黑板，隻能讓學生在黑板上板演，多數人隻是看板演的學生做練習而自己不去動腦動手。這樣會耽誤課堂寶貴的時間，不能達到預期效果。
利用多媒體的直觀性、容量大等特點，可以節省教師時間，增大教學信息量，提高教學效率。這時實物投影儀就可以大顯神通。每道題做完後都能隨機抽查學生，教師並進行點評，將出錯較多習題和巧妙的解法用投影儀展示在大屏幕上，教師幫助學生分析出錯的原因，並加以改正，找出巧法巧妙所在，做到錯誤的給予糾正，正確的給予表揚。還可對一些題進行一題多解、一題多變，不但充分調動學生的積極性，又極大地活躍了學生的思維，優化了教學效果，就可以收到很好的複習效果，激發學生的求知欲，起到舉一反三的效果，從而大大提高化學複習的質量。
3 教師要不斷提高運用多媒體的能力
多媒體技術作為傳統教學的輔助工具，多媒體輔助教學很多方麵都優於傳統教學模式，但其輔助教學的本質是不容忽視和違背的。就當前來說，多媒體技術不僅是對學校教學模式的挑戰，更是對教師陳舊的教學理念的挑戰。多媒體輔助教學的多樣性決定了教師沒有現成的教學方法可依。要想發揮出多媒體輔助教學的作用，教師必須有過硬的多媒體教學基本功。多媒體技術下的教師能力，應具備過硬的教學基本工，同時能熟練掌握多媒體技術。俗話說：“打鐵還須自身硬，繡花要得手綿巧。”在當今信息時代教師要不斷學習，網絡上雖有豐富教育資源，但不一定都適合自己的學生，教師要根據教學目的和學生的特點設計好教學程序，將所選擇內容設計成多媒體課件，細致地策劃授課的每個環節，加以巧妙運用才能啟迪學生的思維，以期達到最優化效果。
信息技術與化學的整合不是一朝一夕能完成的，所以要不斷學習。掌握信息技術的操作能力，根據各學科的特點，把信息技術完美恰當地融入到課程中，逐步形成一套適合本學科的具體思想與實例。一些應用工具平台型軟件，如Flash應用於物理，化學畫圖軟件應用於化學教學，等等。課件製作要樸實實用，不能分散學生注意力。有的教師為了追求視覺效果，在製作課件中，畫麵背景複雜，按鈕奇形怪狀，並且使用大量的動畫和音響，這些花裏胡哨的課件確實吸引了學生的眼球。其實這樣做是畫蛇添足、喧賓奪主，違背了學生在認識事物時的認知規律，不僅分散了學生的注意力，而且也衝淡了學生對學習重點、難點的關注，最終影響到整節課的教學效果。
課堂教學的設計既要有科學性，又要有藝術性。一節高質量的化學課堂教學，不論采取什麼樣的教學形式，都應力求與教學目標達到高度統一，即形式與內容的統一。多媒體課件的設計和使用也不例外，其重點應放在教學內容上，並根據教學內容的具體要求，采取相應的表現形式，使教學目標變得簡單、明了，易於學生接受、理解和記憶，這才是運用多媒體技術輔助教學的根本之所在。教學課件的表現形式過於追求複雜和華麗，無用信息就會太多，最終就會造成喧賓奪主、分散學生注意力，必將影響教學效果。因此，教師要不斷學習，努力提高自身的素養和熟練掌握現代教育、教學手段。
作為新形勢下的教師，應該解放思想，勇於創新，積極投身到教學改革浪潮之中，研究多媒體信息技術教學中的客觀規律，培養和提高自己的多媒體教學技能，以適應當代教育改革的發展。多媒體輔助教學作為一種新生事物，隻有把握好多媒體應用的每一個環節，才能發揮其最大的作用，才能收到最好的教學效果。