1.4 運用多媒體課加深學生的感性認識
物理課是以實驗為主的一門學科，學習物理離不開實驗。很多實驗，學生並非一次就能把所要學的知識記牢，還需要反複觀察、認真思考，才能真正弄懂、理解、掌握。特別是一些稍縱即逝的物理現象，是一般教學實驗無法完成的，教師就可以借助多媒體技術實現實驗的過程。如在平拋運動中，由於實驗演示過程瞬間完成，學生無法對物體的運動分解觀察清楚。通過多媒體課件可將其運動軌跡以時間控製一步步模擬出來，學生既能夠非常清晰地觀察實驗的過程，將抽象的問題形象化、困難的問題簡單化，又能將認識感觀化、理解係統化，為學生打下良好的基礎。還有部分學生實驗，雖然現象明顯，但由於操作的步驟比較複雜，學生一下子不容易全麵觀察清楚，也可利用多媒體反複模擬演示，並采用局部放大、停留、慢動作等方式，為學生提供鮮明的視覺信息，便於學生理解和掌握。
如在講解“超重與失重”“電磁感應現象”等教學內容，都可做成Flash，讓學生全麵觀察後再反複觀看各個步驟，這樣也可以取得良好的教學效果。
2 多媒體技術的局限性
多媒體技術用於課堂教學，既有其優勢，也有其不足，不是每一堂課都要用到多媒體的，那樣學生就不是在學習，而是當成看動畫片了。所以，筆者認為，多媒體課件輔助教學技術盡管在當今教育教學領域發揮著重要作用，但它並不能解決一切問題，更不能取代傳統教育教學方法。
1）對於物理教學來講，動手實驗有其不可替代性。隨著計算機技術在教育教學領域的推廣普及，很多學校都建有完整的多媒體教室，用於物理教學的虛擬實驗室已經相當完備。使用虛擬實驗室來完成實驗，一則不受時間、地點的限製，隨時可以進行；二來對器材沒有消耗，不會出現器材不足或損壞的現象，不受資金困擾；三是實驗的結果往往比實際中更準確，並且安全無危險。因此，虛擬實驗室在各學校的使用範圍相當廣泛。但是物理學的基礎就是觀察和實驗，在學生動手實驗的過程中，能夠提高他們使用儀器、準確度量的熟練程度，培養他們嚴謹的科學作風，這是虛擬實驗達不到的效果。所以在物理教學中，決不能讓虛擬實驗室完全取代動手實驗。
2）物理是一門以實驗為主的基礎學科，知識獲取大都是以實驗為基礎的，更不能脫離真實的實驗。學生隻有借助真實的實驗才能觀察到真實的現象，進而總結出規律，而這一點是多媒體技術無可替代的。多媒體課件演示的實驗畢竟是虛擬的實驗，難以替代真實的器物實驗，更不能替代學生的動手過程和思考過程。同時經常使用多媒體課件模擬物理實驗，還可能會扼製學生的思維能力和想象能力，進而影響學生的創新思維與探究能力。基於此，教師必須認識到課件演示僅僅是為了更形象地描述物理知識的基本原理，拓展教學實驗空間，它不能與實物操作相比。在教學過程中，要依據課程內容選擇適宜的教學手段與方法。如課堂教學中，抽象內容較多時，采用多媒體效果要好一些；如果內容主要以文字和公式推導為主，利用傳統的教學方式可能更好一些。
3）教學過多地使用多媒體課件，可以節約教師繪圖、板書、畫表的時間，提高教學效率。不過也要認識到，學生接受信息和掌握知識需要有一定的時間來消化所學知識，課件在短時內展示的大量的信息，過快地更換屏幕內容，往往學生學習熱情是有了，但知識點真正掌握的不多，不利於學生記憶知識和提高認知水平。
3 結語
總之，在物理教學中，既要加強多媒體和課程之間的整合，同時也要根據不同的教學內容采用不同的教學形式，本著有利於吸引學生的注意，增強教學效果為前提，把教育技術與課程有效相合，最大限度地發揮實驗在教學中的作用。