恰當運用多媒體手段 豐富物理課堂教學
裝備在線
作者：宋保華
隨著我國經濟的崛起和信息技術的發展，現代化教育技術裝備在教學上已得到廣泛的應用，同時也給傳統教學帶來前所未有的機遇和挑戰，熟練掌握並合理應用這一技術，對搞好教育教學具有舉足輕重的作用。應用多媒體輔助物理教學是一種高效率的現代化教學手段，它讓學生在學習中始終保持興奮、好奇、渴求上進的心理狀態，它對發揮學生的主體性、創新意識和探索精神的培養具有事半功倍之效。下麵筆者就以物理教學中的感受，談談多媒體技術在其教學中的作用。
1 多媒體技術的積極作用
1.1 多媒體技術的應用可激發學生的學習興趣
興趣是最好的老師，好奇心是學生學習的動力。所謂教師上課的水平，也主要是取決教師所講的內容是否能夠引起學生的共鳴，即激發出學生的學習興趣。學生的學習興趣就要看學生是否帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習和思考，對教師所講的課程是否感到新奇，學生是否感情高漲，是否帶著問題去舉手提問老師，學生之間是否認真積極地探究。要讓學生在學習中意識和感覺到知識和智慧的魅力，體驗到學習的快樂。現實教學中，教師使學生對上課有興趣是比較容易做到的，但要使學生對上課所學習內容有興趣則往往要困難些。
比如在“熱機與社會發展”這一節中，筆者運用多媒體技術，把內容形象的製作成課件，在上課時使用，把熱機的形象和聲音生動地傳遞給學生，以充分調動起學生的學習熱情。學生對物理課的興趣也空前高漲，既掌握了汽油機的有關知識，也培養了在學習過程中聚精會神、認真思考的能力，真正地了解了所學知識，在快樂中學習、成長。這種環境下，他們不僅對新知識接受得快，甚至期盼著上物理課。由於學生對知識的學習產生濃厚的、持久的學習興趣，所以物理課堂教學效率也就明顯得到提高。
1.2 多媒體技術的應用可優化教學過程
我國傳統的教學方式是教師在台上“口幹舌燥”地講，學生在下麵“敷衍了事”地聽。課堂上以教師為主，學生隻充當被動接受知識的角色。教師調動學生興趣的方式也很單——提問式，看到有哪個學生睡覺、打盹、亂說話、開小差等，馬上叫起來提問所講內容。這種教學管理方式有時很難使學生全身心地投入。利用多媒體進行教學，就可以增強學生的投入意識，教師隻要講解知識點就可以，其他的知識通過多媒體甚至可以一目了然。既體現了教師的主導價值，又真正體現出學生的主體地位，使學生以最簡捷有效的方法獲取科學知識。
例如在“熱機與社會發展”這節課中，學生跟著多媒體動畫課件，由汽油機的構造到工作過程再到實際應用，在課堂上多媒體將載有汽油機的動畫、圖像等信息一目了然地展現在學生麵前，把比較抽象的知識通過多媒體表現出來，簡單明了，促使學生主動記憶，認真思考，努力探索，積極參與教學。學生的主體作用得以充分發揮，學得輕鬆活潑、愉快，對新知識學得快、掌握得快。利用多媒體教學，既可以調動學生學習的主動性、積極性，又能夠增強學生的求知欲和自信心，自然學習效果就會好起來。
1.3 多媒體技術可以演示物理教學中難以呈現的微觀世界
在物理教學中，有很多知識是比較抽象的，由於受時間、教學設備等因素的限製，很多實驗無法實現或難以觀察，諸如許多微觀現象（分子、原子、電磁等），既看不見，又摸不著，僅僅通過教師口頭描述、黑板上大概畫畫，無法真正解決學生對教學難點的透徹理解。借助多媒體技術，能夠獲得較好的教學效果。
例如，分子運動論中講述布朗運動一節時，僅僅借助教師口頭描述，不可能使學生對分子與分子之間的這種獨特的運動獲得深刻領會。而運用多媒體技術，通過製作的課件向學生展示微觀粒子惟妙惟肖的動畫過程，使肉眼觀察不到的微觀粒子（原子、分子等粒子）的運動過程形象直觀地模擬出來，並配上解說，可以讓學生更加形象地掌握分子之間永不停息運動的科學原理，實現從微觀到宏觀的思維突破，學生記憶深刻，教學難點也就能迎刃而解。運用多媒體教學，可以把學生感受不到的抽象概念形象地展現出來，不但可以滿足學生的好奇心，還可以激發學生對物理知識的探究。