認識物體一課，教師往往隻能對球形、長方體等具有常規形狀的物體進行實際演示，而課本中提到的其他物體外觀，如寶塔、柏樹等，隻能靠教師的簡單講解及學生想象，對於沒有見過的學生來說，難度可想而知。利用幾何畫板，可以清楚地將圖片展示在學生麵前，還可以通過相應的軟件將物品外觀同常規圖形做比較，讓學生能夠更加清楚地看到，從而使教學內容更加形象生動，便於學生的理解。
3 幾何畫板在小學數學教學中的應用優化
小學數學一直以來都是讓教師較為頭疼的教育科目，由於小學生思維模式及理解能力還處於較低的一個層麵，而數學教學中又多為抽象和難以表達的問題，給數學教學帶來很大的困難。幾何畫板對於數學教學的開展具有非常大的推動作用，因此，在日常教學中要重視幾何畫板的應用，優化教學方法，提高教學質量。
3.1 加強使用指導工作
幾何畫板的應用，是小學數學教學的一次重大跨越，能夠很好地降低教育教學難度，提高學生的理解能力。在日常教學過程中，教師應該注意加強對學生的指導工作，教會學生幾何畫板的正確使用方法，包括軟件的應用，使學生更好地利用幾何畫板去解決相關問題，從而提升學生的思考能力和觀察能力。
3.2 優化數學教學課程
幾何畫板對教學質量的提升是毋庸置疑的，強大的圖形表現功能是幾何畫板的最大亮點，提升學生對數學的興趣。但是在教育教學過程中，教師應該合理優化教學課程，不能過分依賴幾何畫板。
在數學課程當中，很多課程由於理論的抽象性，教師需要結合幾何畫板進行教學，這樣能夠優化課程時間，使教師安排更多內容來豐富學生的知識麵。但是不能過分依賴於幾何畫板，很多簡單的數學課程，教師應該自己進行講說，讓學生自己去理解，而不該繼續借助幾何畫板，這樣既能夠提升教師的表達能力，提升學生的理解能力，也可以集中學生的注意力，從而提升課堂效率。
3.3 提高使用效率
在使用幾何畫板進行課堂教學時，教師應該注意學生的課堂使用效率，讓幾何畫板發揮它的真正作用。幾何畫板的應用，對於數學教學的提升是非常大的，強化教育知識的記憶，利於學生的快速發展。但由於小學生所處的年齡段問題，貪玩現象比較嚴重，在實際教學過程中，如果不對學生進行約束，很可能會使幾何畫板失去原有的教育職能，淪為課堂遊戲工具，成為影響教學質量的重大隱患。
因此，教師在數學課堂上要注意對學生的引導工作，讓學生明白幾何畫板的使用意義，讓學生理解幾何畫板的真正作用。並且，教師應該充分調動學生的積極性，在使用過程中進行認真的監督，隻有這樣，才能夠真正保證幾何畫板的正確、合理使用。
4 總結
幾何畫板在小學數學教學中的應用，是信息技術同傳統教育的一種完美融合，是優化現代教學的有利途徑，能夠切實提高學生的學習質量，減少教師的教學負擔。因此，需要得到大力的推廣和普及，促進我國教育事業的全麵發展。
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