2 小學語文多媒體教學中存在的誤區
多媒體教學提供了豐富多彩的教學環境、新穎活潑的教學方式，調動了學生學習的積極性，促進了學生和教師的交流。但是在語文課上應用多媒體教學也出現一些誤區。
2.1 過度使用多媒體，忽略教師的主導性和學生的主體性
語文閱讀教學演變成課件展示，從組織教學到課堂講授，從鞏固練習到課堂作業，每個過程都有與畫麵相匹配的解說與分析，教師上課隻是輕點鼠標，說幾句過渡句而已。整堂課師生跟著課件走，教師成了擺設，學生成了觀眾，這種狀態與教學目標背道而馳。在新型的自主學習模式下，學生應在學習過程中主動構建自己的知識體係，多媒體隻是輔助工具。學生情感、態度、價值觀的形成不僅需要多媒體這種輔助工具，同時需要教師恰當的講解和引導，以配合學生自己的思考，共同形成他們的知識體係的建構。因此，在一節課中，課件放映的時間、速度、方式，同教師的講解、板書，要與學生的視覺、聽覺、思考進行恰到好處的銜接，不能違背學生的認知及生理規律，應該把傳統教學中的黑板、粉筆與多媒體課件的使用做到有機結合。
2.2 大量的多媒體課件減少了師生情感的交流
多媒體應用廣泛的現代教學中也存在種種有悖教學初衷的現象，原因是多方麵的。過多的多媒體課件使教師變成可有可無的角色，因此說，教師一定要給自己留出適當的空間。教師在製作課件時，要留有一定的時間與學生交流，特別是讓學生能現場聆聽教師充滿感染力的範讀。語文課堂教學中教師的每一個眼神、每一個細微的動作、每一句鼓勵的話語都會深深地感染學生，這是多媒體永遠無法替代的。教師是教學活動中的指導者、組織者，而學生是知識的主動探索者，過多過長地使用多媒體，隻會阻礙師生之間的感情交流。對於多媒體這一新形的教學手段，教師應用積極的態度對待它，用科學的方法使用它，充分發揮多媒體的優勢。
針對目前的教學情況，筆者建議在使用多媒體輔助語文教學時要特別重視語文學科的獨特性質，突出語文教學的原汁原味，而不是使學生重新陷於一片題海之中，使語文學習變得越來越枯燥。語文學習需要對語言文字進行品味，對蘊含其中的感情進行體驗，要重視語文學科本身的特色和創造性，不能過分過度地依賴畫麵代替文字的品味和領悟，盡可能做到以圖襯文，突出文的內涵和品位。
多媒體課件常以圖文聲並茂而顯得生動活潑，同時吸引學生的注意力，使學生在不知不覺中收獲新的知識。然而在許多課件中音樂之聲不絕於耳，一些語文課件為了追求作品的完整性，不僅使用大量的背景音樂，還將教師的朗讀乃至重點部分的講解全都錄入其中。這樣就無形中造成一片聲音的海洋，讓學生在不斷地捕捉各種聲音的同時，造成聽覺的疲勞，妨礙了師生之間正常的情感交流。因此，務必請教師去除課件中可有可無的音響效果。
3 結語
將先進的科技引入課堂教學，並不意味著要拋棄傳統教學。教師應該明白這兩者互有優缺點，在使用過程中應當是相輔相承、取長補短的。多媒體輔助語文教學要做到“該用則用，不該用則不要無計劃地濫用”。在語文教學中，教師要合理運用多媒體課件，並使之與其他傳統的教學手段做到有機結合，優化語文課堂教學，提高語文課堂的教學效率，充分體現多媒體輔助教學的真正價值。