這個方程意義是隻要教師采用了正確的教學模式，無論學生持什麼態度，都會取得一樣的教學效果，且教學效果最好。解方程得x=1/4，也就是說平均每四次教學，就隻有1次教師采用了合適的教學模式我們也可以獲得一定的教學效果。而將x=1/4代入到學習效果表達式中1x=1/4就可得到每次的期望學習效果是1/4。
由此可以知道，在雙方都采取最優策略的情況下，平均每次課程的教學效果為1/4。就是說隻要教師采取了（1/4，3/4）這個方案，就會取得一定的教學效果。
如果學生每次認真學習，每次的期望教學效果是（2-1-1-1）/4=-1/4，如果學生每次都不認真學習，每次的期望教學效果是（-1+0+0+0）/4=-1/4。由此可以看出教學模式的恰當應用會很好的激發學生的學習興趣。
三、激發大學生學習動機的教學模式
俗語曰：興趣是最好的老師。也就是說興趣是激發學生學習動機的最好源動力。那麼如何引發學生的興趣、激發學生的學習動機，就成為教師在教學中不得不思考的問題，也是一直以來的難題。筆者認為改善課堂教學方式，即采用適合的教學組織形式、應用多元化的教學手段與教學方法，是解決這個問題的一種行之有效的方法。通過調查及實踐，歸納如下。
1、學賽一體化教學模式
通過競賽可以促進提高學生學習需要的內驅力，為了在競賽中獲得勝利，取得榮譽的內在心理成為學生學習的內部動力，刺激他們求知的欲望，激發他們學習的熱情，會主動去探求在大賽中要用到的知識點與技能點，從而理論與實踐密切結合，在賽中學，在學中賽，極大提升學生的學習動機。
2、采用案例教學
案例即人們在生產生活當中所經曆的典型的富有多種意義的事件陳述。最初起用“案例”一詞，是醫學界對醫案及個別病例的統稱。案例具有情境再現的顯著特征，在教學中如果能恰當的應用案例，通過案例的故事性、戲劇性的特點自然而然就可以引起學生的注意，抓住學生的眼球，在這個時候教師如果能夠給出適當的問題，讓學生去解決，自然就會激發學生探究結果的興趣和熱情，從而促使學生學習的動力。例如現今醫學院常用的PBL教學就是一種以問題為導向的情境教學方法，學生通過預習案例、課堂討論、思考問題，充分的參與到教學中。
3、開設專題講座
結合所授課程的知識點與技能點，充分考慮學生的年齡特點、心理特點，了解他們的興趣愛好以及需要，開設各種趣味專題講座，從而促動學生內在的好奇心與興趣性，喚起學生學習的潛能，提升學生學習的內動力。
4、寓教於樂的快樂教學
心態是決定大學生心理活動和左右大學生思維的一種心理狀態。成功的90%源於心態，良好的心態可以產生積極向上的情緒，反之則是消極等待的負麵情緒。也就是說如果教學能夠建立在快樂的基礎上，在教學中，為學生創設情景，例如，利用圖片教學，利用多媒體的聲音、色彩，通過大學生感興趣的話題引出教學內容，那麼自然就具有凝聚力，可以讓學生保持良好的心態，能夠跟隨教師的進程參與課堂，參與討論，使學習的內在動力得以持續。