3、學生上課情況
首先，學生上課出勤情況要依賴任課教師點名考勤。因為學生的平時表現在期末成績的構成中是占一定比例的。其次，課堂紀律鬆散，學生注意力不集中。學生對教師講授內容感興趣的課程會聽一些，不感興趣的課程學生就會上網、聊天、聽音樂、看與課上無關的書籍打發時間，影響了公選課的質量。最後，學生的學習積極性會因教師的講課方式而受影響。教師講課生動、風趣、幽默，學生學習就會有較高的積極性，照本宣科、呆板、枯燥，學生就會放鬆對自己的要求，做與學習無關的事情。
4、教師教學情況
通過與學生座談了解到，大部分公選課教師認真負責，對學生要求較嚴，用心講授課程內容，板書工整，重點突出。采用多媒體課件教學的教師，課件生動有趣，課後作業題量適中。但也有的教師不夠認真，不重視公選課教學，課上有時會講授一些與課程無關的內容，教學節奏不緊湊，作業批改不認真。這些現象，已經影響了公選課的教學效果，違背了高校開設公選課的初衷。
三、公選課教學存在的問題
1、學生方麵的因素
學校依據人才培養方案開設公選課，但在實際教學中，學生選而不學的現象十分嚴重。表現在：一是上課遲到、逃課。因為學生對公選課缺乏正確的認識，盲目選課。選課隻是為了完成學校規定的學分；二是隱性逃課。對自己不感興趣或教師講課不生動的課程，上課不認真聽講，做與學習無關的事情。學生這種選而不學的現象，其結果，挫傷了教師的積極性，降低了公選課的教學效果，學生的學習效果不佳，對學風產生了不良的影響，失去了開設公選課的意義，製約了人才培養質量的提高。
2、教師方麵的因素
首先，開課教師不重視。各高校盡管對教師的教學工作量的多少要求不同，但必修課的教學工作量占主要部分。除此之外，教師在完成正常教學工作量的同時，還有教研和科研任務，教師的精力顯得力不從心。部分教師開設公選課隻是為了擬補工作量的不足。至於課堂紀律如何，學生的學習效果如何，任課教師並不重視。其次，教師開課的積極性不高，執教不嚴。公選課的教學質量和學生的學習效果與教師的績效考核關係不大，學生的學習效果與其專業知識、專業技能的關係也不大，考核沒有統一的標準，管理部門對公選課的監督和檢查不到位，造成教師盲目開課，在備課方麵不下功夫，多媒體課件簡單，考試方式單一。因此，學生學習的積極性不高，影響了學生的學習效果，降低了公選課的教學質量。
3、學校管理層麵的因素
管理部門對公選課不夠重視。表現在：第一，邊緣化。必修課課表安排的時間都是學生精力充沛和注意力比較集中的時間，而在安排公選課課表時，學生的上課時間則安排在周一到周五的第5大節，或是周六時間。這樣的安排會給學生造成學校不重視的感覺，公選課沒有必修課重要，是專業課之外的延伸。第二，開課審查製度不完善。教師申請開設公選課，隻要教師提出申請，無論資格如何、教學水平如何、師德怎樣，學院和管理部門都會批準。甚至是個別教師補充工作量不足的方式。嚴重影響了公選課課程設置的科學性和對課程設置的優化。第三，對公選課的監管力度不夠。管理部門雖然了解學生的出勤狀況，除了要求任課教師嚴格考勤，並沒有對缺勤和曠課的學生做出處罰；對不認真上課的教師也沒有實行督查，使教師在課堂管理及教學效果上比較放鬆。因此，無法談及提高公選課的教學質量。
四、提高高校公選課教學和管理效果的建議及對策
1、改變觀念，重視公選課
無論是教師、學生，還是管理部門，都應改變重視必修課，輕視公選課的思想，樹立先進的教育理念，把公選課的教學與必修課教學同等對待。教師應以身作則，引導學生重視公選課的學習，並充分認識到公選課在優化學生的知識結構、提高綜合素質中的作用；學生應加強公選課的學習，端正學習態度，開闊專業知識以外的視野，擬補自身人文知識、科技知識的不足，為立足社會打下良好的基礎，把自己培養成知識、能力、素質協調發展的合格人才；作為管理者應樹立以人為本的教育觀念，科學設置公選課的課程，對申請開設的課程要嚴格審查，加強過程管理，製定和完善相關製度，實現公選課開設的目的，促進學生的全麵發展。