整個哈佛倡導的都是領導精神。從進校起，學校就開始樹立學生的領導意識，明確提出，哈佛的目標就是要培養領導人。肯尼迪學院試圖讓它的學生相信，這裏的每個人都會在未來成為領袖，可以為改變世界做出貢獻。學院專門開設有《領導藝術》這門課，而且在肯尼迪學院還是明星課程，特別受學生歡迎。學院稱，我們是永遠不會招錯人的。要相信你自己，相信哈佛肯尼迪學院永遠不會招錯人。勵誌教育是美國文化的特點，它旨在幫助個人發掘更大的潛能，超越自己。
二、肯尼迪學院教學模式對我國高校經濟管理類學科教學的啟示
1、優化課程設置
一方麵，應注重通識教育，開設綜合類課程。在肯尼迪學院，開設有不少圍繞公共管理的綜合科目課程，如“能源戰略”、“貧困問題研究”、“美國的外交關係”、“城市規劃”等。這些課程由學生自由選修，從而達到融會貫通各科知識的目的。另外，同在波士頓的麻省理工學院也規定：理工科學生，必須輔修八門社會科學類和人文藝術類課程；文科學生也必須學習占學位課程16.5%的自然科學類課程。
而我國目前高校課程基本上是以學習專業課為主的課程體係，課程設置單一，文、理、工分家，同一學科領域間的課程較多，不同領域間的課程就很少。這樣培養出來的學生與發達國家相比，綜合素質和動手能力較差，創新觀念不強，難以適應未來科技和社會發展的需要。今後，應通過科學的課程設置，優化學生的知識結構。
另一方麵，應適當削減課程學時，提高選修課比重。在美國高校課程體係中，選修課比例大，指定選修課和任意選修課占全部課程的1/3。而且，任選課的門類繁多，選擇性大，供某一專業學生選修的課程往往達數百門。相比之下，我國多實行以學年製為主的教學製度，課程體係中必修課較多，選修課占比少。而且，選修課數量少，範圍窄，通用性差。這樣既不利於調動學生學習的積極性，也不利於新興邊緣學科的發展。
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為，正像空氣對於健康是必不可少的，自由時間對於學生是必不可少的。事實上，隻有賦予學生足夠的自由時間，他們才可能在圖書館選擇感興趣的書籍，才會開展獨立和深入的思考，而不僅僅是在課堂上做一個單向的聽眾。因此，筆者認為，應適當削減各類課程的學時，並提高選修課比重，賦予學生足夠的選擇權。
2、實行啟發式教學
在信息時代，學生可以輕易地從網絡上查找到所需要了解的信息，因此，大學的課堂不應該是灌輸，而應該是思考和討論。蘇霍姆林斯基也指出，“在優秀教師那裏，學生學習的一個突出特點，就是他們對學習的對象采取研究的態度。教師並不把現成的結論、對某一定理正確性的證明告訴學生。”
而案例教學是啟發學生思考的有效途徑。哈佛教授認為，案例教學不存在標準答案，隻是解決問題的方案不盡相同。案例教學可以訓練學生思考與解決問題的能力。在肯尼迪學院的課堂上，鼓勵的是討論與辯論，教授們往往不會給你一個確定的結論。其實，文科教學的特點並不是要窮極真理，甚至並不是要尋找答案，而是彼此思想發生碰撞時所激發的思考和智慧。
案例教學的重要收獲還來自於同學之間的相互交流。在哈佛的案例教學過程中，教師更多的是課堂討論的組織者，而非教傳統意義上的知識傳授者。教師通過引導和啟發，彙總學生的經驗和智慧。因此，哈佛的教授說，案例教學的收獲70%來自同學，隻有30%來自教師。案例教學實際上就是同學間的相互交流，相互學習。
肯尼迪學院的課堂就像一個小聯合國。學生來自不同國家，有黑、白、黃、棕各種膚色；學生還來自不同的部門，包括政府機構、民間組織、非盈利機構、國際組織、軍隊、企業、新聞媒體等；而學生的年齡也可能相差十幾歲。這就使課堂十分多元。可以說，學生的多元性是肯尼迪學院的最大優勢。分享不同部門、國家、年齡層的人的經驗，是上課的重要組成部分。許多學生認為，自己在與其他同學討論時學到的東西，比在書本上還要多。
3、推進課程考核方式多元化
課程考核是執行教育標準、保證教學質量的重要環節。而在這一環節上，肯尼迪學院的教學模式有不少值得借鑒的地方。
一方麵是平時成績比重較大。目前的經濟管理類學科，多是期末考試決定課堂成績，平時成績所占比例較小。而在肯尼迪學院，期末考試成績可能隻占到總成績的40%。平時的小論文、作業、課堂發言等，都是最終判定成績的重要指標。這就使學生在整個課程學習過程中，都必須認真，而不能靠考前突擊複習，來獲得高分。與這種方式對應的是，授課教師擁有充分的自主考核權。在哈佛的課堂上，教授有100%的考核學生的權力。
另一方麵，考核方式可多樣化。肯尼迪學院考試采取的考試形式，有課堂答卷考試（in-class），回家限時考試（take-home），論文（paper）和小組論文（team-work）。相比之下，我國的閉卷考試內容以要求記憶為主，形式則為單調的閉卷方式。今後考試方式應多樣化，除傳統的閉卷考試以外，還應有開卷筆試、口頭測試、撰寫論文、設計方案等多種形式。
總之，正如托馬斯·弗裏德曼的書名那樣，“世界是平的”。在高等教育國際化的大潮下，學習和借鑒國際知名高校的教學模式，對於提高我國高校經濟管理類學科建設水平，無疑是大有裨益的。
（基金項目：國家社科基金青年項目“地方政府環境治理的驅動機製與減排效應研究”（項目號：13CGL106）、中南財經政法大學教學研究項目“財經類學科啟發式教學模式的國際比較與創新實踐研究”（項目號：2013YB09）。）
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（責任編輯：李瑩菲）