2、冷門專業遭遇困境
高校教育產業化的今天，專業結構與社會對人才的需求緊密掛鉤。由於文史哲類專業所涉及的專業工具性較強，且近年來相當數量的群體通過非學曆教育或非正規教育學習該類專業，導致其人才呈現飽和狀態、供過於求，激烈的就業崗位競爭使得該類專業逐漸成為冷門專業。2014中國大學生就業報告將專科中的語文教育列入紅牌專業（失業量大，就業率低，月收入且就業滿意度較低的專業），將本科中的漢語言文學列入黃牌專業（除紅牌專業外，失業量大，就業率低，月收入較低且就業滿意度較低的專業）。
畢業生就業信息是評估學科專業優化與否的有效信息。如果某一學科專業畢業生就業率低，就業流向崗位非本學科專業的適用崗位，說明高等學校培養的此類人才供大於求，這類專門結構就有待優化（李宏偉，2008）。根據《廣東外語外貿大學2013 年度畢業生就業質量報告》顯示，廣外的中國語言文化學院（包括漢語言專業，漢語國際教育專業和漢語言文學專業）在2013屆畢業生的就業現狀滿意度為54%，在全校各專業中處最低，其畢業生工作於專業相關度為48%，遠低於全校各專業平均水平68%。冷門專業的畢業生選擇與自身專業不相關的工作崗位，必將大大削減應屆畢業高考生對該專業的興趣。人口老齡化導致生源減少，此類專業將更難招到優質生源甚至會出現投檔數少於招生數的窘境。而優質生源偏向於熱門專業，這類專業即便招到學生，學生質量也將有所下降。此類專業學生也有可能由於存在對未來就業前景預期的悲觀心態，學習動力不足，在大學階段消極被動學習，從而進一步導致學校輸出的人才質量難以保證，專業發展進入惡性循環狀態，生存前景不容樂觀。
四、優化學科專業結構的對策建議：以廣外為例
1、優化學科專業結構，創建品牌特色專業
專業建設是高等學校基本建設的重要內容，也是高等學校開展人才培養和教學工作的基礎（常永勝、鍾育贛，2010）。廣外目前有本科專業61個，分布在經濟學、管理學、法學、文學、工學、理學、教育學、藝術學八大學科門類。總的來說，現有學科專業大體分為兩類，一類是已在長期辦學實踐中形成了較強的師資力量、充裕的辦學資源和良好的辦學條件，競爭優勢較明顯；一類是整體建設尚未完全到位，優質教育資源比較缺乏，辦學特色和社會影響力小，競爭優勢不明顯甚至處於劣勢。各專業辦學曆史長短不一，水平參差不齊。為適應經濟、社會和人口結構的發展，取得在嚴峻招生形勢下的競爭力優勢，廣外應以優化學科專業總體結構和內涵結構為著力點，提高學科交叉滲透的深度和層次，增強各學科專業間的相互支撐，創建應用型、交叉型專業，對於一些社會需求小、辦學條件差、缺乏競爭力的專業要及時通過整合、改革、創新進行調整或停辦。
品牌特色專業是高等學校本科教學質量的重要組成部分，體現了學校的辦學優勢、辦學特色和辦學定位。目前，廣外現有非通用語種群（越南語、朝鮮語、泰國語、印尼語等4個語種）、英語、法語、國際經濟與貿易、會計學、市場營銷、計算機科學與技術、日語、金融學、工商管理、財務管理、俄語、西班牙語、漢語言、新聞學、法學等16個省級特色專業建設點。其中，市場營銷專業明確的特色專業建設目標與定位、國際化特色鮮明的人才培養方案、教學改革與實踐教學相結合的體係建設以及優質的師資隊伍建設為國家特色專業建設提供了可資借鑒的思路和方案。廣外應強化特色專業建設實踐成果的積累和有效經營的總結，發揮已有專業優勢，優化專業結構與布局，緩解人口老齡化帶來的生源壓力。
2、改革優化課程設置體係，提高專業結構的內涵質量
一所高校的辦學質量相當大程度上取決於其開辦專業的質量，一個專業的質量又取決於構成該專業各門課程的質量（何元貴，2011）。課程設置是構成專業的基本要素，決定專業內涵。課程設置的結構與質量決定了專業培養的知識結構與水平，因此是專業結構調整的關鍵點（宋宏、夏焰，2009）。當下，經濟全球化使職業分化日益深化和職業流動日益頻繁，社會市場對人才需求呈現出“專”和“通”趨勢。通過改革優化課程設置體係實現專業口徑的適度擴寬，增強學科專業的適應性能幫助高校在人口老齡化的生源競爭中取得優勢。
對此，高等院校應注意以下幾點：一是強化基礎課程。通過建立學科專業課程的大平台，加強學科專業的基礎課，使學生受到很好的基礎教育和訓練，打破學科間的壁壘，有效增強學生的社會適應性。二是重視精品課程的改革深化。一所高校、一個學院所擁有的精品課程門數的多少，建設質量的高低等，已經逐步成為同行與社會認知高校和學院的專業水準的重要判斷依據（何元貴，2011）。廣外已有中級英語寫作、法語口譯、英語口譯（課程係列）、英語語音、交際英語5個國家級精品課程，以及普通心理學、營銷渠道管理、當代商業概論等18個省級精品課程。在學科專業改革中應重點加強師資隊伍、教學設施和科研條件的充實建設，進一步改革深化已有精品課程。三是注重專業課程和英語教學的融合。以財務管理（全英教學）專業和國際商務為例，在財會專業設置全英教學課程，在外語專業設置商務類課程，通過“專業+外語”、“外語專業+應用型專業知識”的強化教學，使非外語專業學生的英語實踐能力和跨文化交際能力得到不斷提高，使外語專業學生掌握一定的涉外經濟、管理、法律、信息技術等相關知識技能，進而優化廣外現有的專業結構。
3、加大專業資源投入，試點改革經濟類專業
經濟類專業在第三產業中具有廣闊的潛在市場發展前景。在廣外現有的學科專業中，受當下第三產業轉型升級衝擊作用明顯且改革發展空間較大的是經濟類專業，包括經濟學、保險、金融學、國際經濟與貿易、稅務、財政學等。提升廣外經濟類專業在人才市場上的競爭力，進行經濟類專業的重點調整和改革顯得尤為必要。
為適應21世紀大經濟、大市場和大科學的環境，體現經濟專業厚基礎、高素質、重能力的人才培養方向，應當製定符合專業培養目標需要的經濟類課程體係，注重整體優化體係中各門課程的教學內容，確定好各門課程的合理定位，解決好知識傳授和能力培養之間的關係（李舟，2006）。因此，對經濟類專業的調整和改革可從課程體係和教學內容兩個方麵進行。課程體係上，合理搭配基礎課程、專業課程以及核心課程的學時比例，紮實學生的經濟學基礎知識，教學內容上，應注意知識體係、經濟案例的更新，並充分考慮經濟類學科與其他學科日益交叉融合發展的特征，拓寬專業的服務麵向，向第三產業傾斜，主動適應市場需求。同時，相應雙語教學課程的開展將有利於人才向國際化發展。總之，力求以多種模式培養厚基礎、寬口徑、高素質、強適應的經濟類本科專業人才。此外，為取得更有利的關鍵點競爭力，在經濟類的招生層次上也應有所突破，可通過整合和新增部分師資力量開展該類專業的研究生教育、雙學位教育和高層次教育。廣外以經濟專業結構改革為試點，整體優化學科專業，將有利於麵對人口老齡化所帶來的全方位競爭壓力。