淺議寫作教學中學生生活意識的培養
讀寫指津
作者：裘芳芳
葉聖陶說過，“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”這告訴我們，作文需要回歸真實的生活。在生活中感悟真實，在描寫中蘊含真情，讓純淨的心靈湧動激揚的文字，用源於心靈的文字去感動其他心靈。
一、叩問內心，表達真實自我
我們學校晨風文學社前些日子開始了新一屆的招兵買馬，很多同學都躍躍欲試，不過進入文學社團有個要求，就是要先交一篇介紹自己的文章。我們班陳瞳是這樣寫的：“我是一個文靜的人，我總是會在空閑時間安安靜靜地學習。我的身上有一些小缺點，那就是害羞，我一緊張就臉紅；還有我在決定一件事時會猶豫再三，優柔寡斷。不過，我既然有膽量來到這裏參加競選，就已經做足了心理準備，我希望能通過這一平台磨煉自己，培養自己的能力。”
這位同學的自我介紹，既亮出了自己的優點，又介紹了自己的缺點，讓人感到真實可信。培養學生的生活意識，就是要讓學生勇於在文章中亮出真實的自我，不掩飾，不修飾。
二、創設情境，學會合理再現
筆者在一次片段作文訓練中，創設了“夜深了，爸爸還沒有回家……”這一情境讓學生續寫。第一次，在沒做任何啟發的情況下，學生的寫作內容幾乎千篇一律，普遍呈現的是在一個普通的夜晚，自己焦慮等待的過程。後來筆者在一次競賽課中也用了這個訓練。根據先前出現的情況，我對學生做了如下提示：那是一個怎樣的夜晚，特別嗎？家裏除了我在等待，還有誰在等待，不同的人心情一樣嗎？結果有個小男孩創設了除夕夜爸爸不能回家的情境，分別述說了爺爺、我、不懂事的弟弟三人不同的表現，於是成就了那節課的亮點。在平常的作文教學中，創設情境進行片段練習是我最常用的訓練方法。最近讓學生擴寫“吃餃子”這一細節，結果不用再做提示學生的思維就打開了，學生有寫文雅地吃餃子的，有寫餓極了的人狼吞虎咽地吃餃子的，也有寫一家人其樂融融地吃餃子的，更有寫從沒吃過餃子的外國人如何吃餃子的……學生能自主創設情境，展示的內容也精彩紛呈起來。創設情境，喚醒學生已有的體驗，合理地再現生活。讓學生在具體情境中描寫生活的多姿多彩，讓生活在學生富有生命力的語言下變得流光溢彩。
三、激活情感，表達獨特體驗
教學應著眼於學生的最近發展區，作文教學亦然，應激活學生的情感，發揮潛能。如在一次寫寢室生活的隨筆中，筆者先讓學生說說自己寢室裏發生的事，趣事、樂事、囧事、糗事都可以。寢室是學生最放鬆的地方，其中發生的事學生寫時也能信手拈來。學生的生活不是不豐富，而是學生缺乏觀察和思維的過程。思維的打開需要一個催化劑，那就是情感的激活。寢室裏的各種趣事、囧事、樂事，校園裏白玉蘭、紫藤蘿，回家公交車上的所見所聞……看似簡單的生活片段隻要用心去感受，去體驗，同樣能呈現出不一樣的精彩。
四、激活心靈，學會理性思考
如今的考場作文，學生喜歡走抒情路線，讓文風變得越來越綿軟，越來越矯情，要知道“抒情就像菜裏的味精一樣，不能多放。”（汪曾祺）放多了就會變得濫情。因此，善於思考、反思人生變得尤為重要。我們希望學生不僅內心豐富，還要目光敏銳，思想深刻。
寫作是一種分享，將生活意識內化為自己的寫作素養後，作文的枝丫定然會綻放出靈動鮮活的花兒！
【作者單位：浙江省紹興市上虞區永和鎮中心學校】