2011年國家級精品課程資源網視頻專區正式上線我國大學視頻公開課，會計學課程主要有《全球會計通史》（郭道揚教授，中南財經政法大學）、《會計與價值創造》（孟焰教授，中央財經大學）、《財務報表分析》（張新民教授，對外經濟貿易大學）。同時還有精品課程視頻，如《企業會計學》（趙惠芳，合肥工業大學）、《會計學》（陳信元，上海財經大學）、《基礎會計學》（劉峰，中山大學）和《管理會計學》（吳大軍，東北財經大學）。
微課程和後期的開放式教學計劃都是通過教學視頻傳播課程內容，其中可汗學院的教學視頻可以看見授課教師的板書，將問題推導過程清晰地展現在觀看者眼前，能夠了解問題的來龍去脈。巴黎高等商學院的教學視頻和國內教學視頻一樣，把教授上課的過程拍攝下來，可以一覽名師名家授課風采和師生之間的教學互動。不同的是可汗學院的教學視頻時間一般在10-20分鍾以內，巴黎高等商學院的會計課程隻有10多分鍾，而國內會計課程教學視頻與教學時間一致，45分鍾講授一堂課的內容。
三、我國會計學微課程現狀及其對策
（一）會計微課程的現狀
1.講課式微課程。國外高校的微課程包括課程設計、實施和評價等環節，通過教學視頻在1-3分鍾的時間之內傳遞給學生核心概念，並以核心概念為基礎，提供15-30秒的介紹和總結，注重對現有教學的支持（David Penrose，2008）。與國外高校微課程比較，我國高校微課程還處於初級的課程設計階段，會計微課程主要還是以講課式微課程為主，通過語言提示課程內容使學生理解內容，將某一個話題控製在10-20分鍾之內，授課教師講話語速較快。
2.目標短視微課程。國外高校的微課程是基於建構主義理論和聯通主義理論，以學生為中心，構建一個學生學習的知識網絡，學生自主地、有針對性地學習，是現實課堂的緊密結合。而我國高校微課程短期性目標是為了切磋高校教師間授課水平，展示教師個人風采而製作的微課程，因此選題具有短視性，教師根據自己擅長課程，選擇一個主題進行錄製，錄製後的微課程對現有課程是否形成互相補充的關係，缺乏一個全麵、綜合、長遠的考慮，因此，對學生的學習指導欠考慮。
（二）會計微課程發展對策
1.多元化微課程。會計課程是理論性和實務性都很強的課程，會計理論是一個完整的體係，並不是所有的內容都適宜於分拆以講課式微課程展示，筆者認為，會計課程中還有大量的實踐教學環節，比如會計認知實習、ERP模擬實習等更適宜於微課程教學，通過操作性示範形式，利用語言、動作、書寫、操作等直觀的教學方法把課程內容展示出來，更好地對學生進行指導。
2.合理定位微課程。會計微課程是對傳統會計課程的一個補充，兩者之間應該有一個合理的分工，傳統會計課程強調理論，會計微課程突出實踐；傳統會計課程突出前沿，會計微課程突出不容易變化的、可重複的部分；傳統會計課程講授複雜的會計問題，會計微課程講授最基本的會計問題，這樣兩者互為補充，相得益彰。
（注：本文係湖北工業大學教學研究項目“會計學開放式課程計劃研究”）
參考文獻：
1.梁樂明，曹俏俏，張寶輝.微課程設計模式研究——基於國內外微課程的對比分析[J].開放教育研究. 2013，（01）：65-73.
2.胡鐵生.“微課”：區域教育信息資源發展的新趨勢[J].電化教育研究. 2011，（10）：61-65.
作者簡介：
宋迎春，女，湖北工業大學管理學院，北京大學光華管理學院訪問學者。