（二）設計情景類型實驗課程
在不同的學習階段，針對不同的培養目的和要求，教師需要設計並安排不同類型的實驗課程。在學生對會計工作形成了整體的框架和認知之後，針對一些較為靈活的會計核算、會計分析任務，還應考慮在高年級學生的會計實驗課程中設計一些情景類型實驗課程。例如在中級財務會計、管理會計、財務管理、財務分析、審計等課程中設計一定的實驗任務可以鍛煉學生對會計信息的分析能力和實際問題的解決能力，也可幫助學生積累一定的專業判斷經驗。由於這些課程涉及內容較多，教師可以選擇典型性的實驗任務，設計具體的情景實驗。情景類型實驗要求學生主動地獲取背景信息，甄別有關信息與無關信息，通過自己的理解解讀所麵臨的企業環境，對數據進行分析，從而完成實驗任務。實驗結束後可以通過教師點評和學生總結的方式強化實驗課程的教學效果，使學生積累處理問題的經驗。
通過設計特定的實驗情景，可以為學生創造一個開放和自由的實驗環境，在教師的指導下引導學生獨立思考，由學生有步驟、有目的地自主學習相關知識。同時還可發揮學生運用多種知識的能力，在情景類型實驗課程中可采用不同的方法和工具，也可借助於經濟學、管理學、統計學的相關知識分析問題、解決問題。此外，通過對情景的修改和變化，增強實驗的趣味性，培養學生的創新思維和靈活解決實際問題的能力。
（三）設計綜合性實驗課程
基礎會計實驗和情景類型會計實驗主要針對各門核心課程進行專門的訓練，缺乏整體性和綜合性。因此，如何設計涵蓋整個會計專業知識框架的綜合性實驗是會計實驗教師所麵臨的一項重大課題。作為一門係統性的學科，會計實驗課程不僅應針對核心課程單獨設置，更應在核心課程完成之後設置係統性較強的綜合性實驗，培養學生運用會計學科整體知識的能力和解決實際問題的能力，鍛煉學生綜合應用相關知識的能力，考察學生四年本科學習的總體情況，還可作為對學生走向工作崗位之前的入職教育，為其順利進入職業生涯提供一定的保障。
在企業整個的運營過程中，需要會計人員完成的主要工作包括經營預算和財務決策、會計核算、出納管理、成本管理、稅務籌劃及報稅、財務分析及經營評價以及審計等，這一係列過程涉及會計專業的各門核心課程。綜合性實驗是對現實環境的大型情景模擬，教師可以根據本學校課程設置的情況和學生的學習情況設計綜合性實驗的具體內容，確定實驗的難度和複雜程度，也可使用市場上許多軟件公司提供的大型模擬軟件。在實驗過程中可涉及企業的運營、財務、管理、涉稅等多項業務活動，通過團隊分工合作的方式安排學生完成實驗任務。在綜合性會計實驗中需要對學生進行分組，確定各自的工作崗位和職責，通過對企業實際經濟活動各個具體環節的操作、判斷、決策，綜合鍛煉學生的運營決策能力、會計信息應用能力、風險管控能力以及稅收籌劃能力，培養學生的職業判斷能力以及團隊溝通和協作能力，構建綜合的知識體係，激發學生的創新、實踐的熱情，在實驗過程中體驗實踐的樂趣。
（注：本文係黑龍江省高等教育教學改革項目“卓越會計師教育培養計劃研究與實踐”的階段性成果，項目編號：JGZ；黑龍江大學新世紀教育教學改革重大項目“基於學校及專業層麵黑龍江大學本科人才培養成本研究”的階段性成果）
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