2.創設了師生交流、探討的思想政治教育環境。新媒體的開放性、互動性及不受時空限製等優勢，為高校的思想政治教育工作創設了一個極具平等、微距、即時的教育環境。它既可以結合每個學生的個性特點進行教育，又可以使思想政治教育的傳播與接受形成協同互動的學習模式，使得師生在開展思政教育工作中可以平等、民主、方便迅捷地展開交流與討論。
3.很大程度上增強了大學生思想政治教育的效果。首先，新媒體技術創設了一種輕鬆愉悅、聲情融彙的教育情境，使教育內容變得生動有趣，可最大限度地調動大學生獲取信息的主動性、自主性和參與性，使思想政治教育工作更具吸引力和感染力。其次，有利於思想政治教育工作者能夠掌握最新和最全麵的信息，了解各門學科的理論前沿，有利於及時、全麵、準確地獲悉受教育者的心理動向，在很大程度上提高了思想政治教育工作的實效性。
三、新媒體對大學生思想政治教育的挑戰
1.對思想政治教育“把關人”地位的侵蝕。傳播學中的“把關人理論”認為，信息傳播總是沿著含有某些“關卡”的渠道流動。在傳統的思想政治教育工作中，教育者處於優勢地位，擔負著大學生思想政治教育“把關人”的職責，對於思想政治教育的計劃性、層次性、目的性和係統性進行全局掌控。而新媒體不僅使受教育者在很大程度上喪失了威信和信息優勢，而且能夠掌握更多的技能、具有更高學識，教育者不得不打破傳統意義上的教學模式和固有思維，以開放的方式接受更大信息量的挑戰。如果不能與時俱進，“把關人”在思政教育過程中的優勢地位就有可能下降。
2.對大學生認知能力和身心健康的影響。在新媒體平台上，大學生極容易隨著新媒體呈現出的簡便、快捷的傾向思維，而缺乏獨立思考；使學生深陷其中而不能自拔的網絡遊戲、快餐小說，良莠不齊的網絡信息，色情、暴力、反動等不良信息等等，都不利於大學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，在很大程度上也容易導致大學生政治立場、價值觀念、人生態度、行為方式發生偏頗，嚴重影響著學生的身心健康，使學生產生心理問題等。
3.對高校思想政治教育環境的衝擊。新媒體的迅猛發展為大學生思想政治教育創設了新的發展機遇，同時也帶來了巨大衝擊，一方麵，傳統教育意義上的思想道德理念、文化觀念和生活行為方式受到質疑；另一方麵，放大了事物的善惡傾向。高校思想政治教育工作的主要方式在於引導和教育，對於積極、美好的方麵我們應當積極倡導，但對於消極甚至反動的方麵，無疑增加了思想政治教育工作的難度。
四、新媒體環境下高校思想政治教育對策分析
1.提升認識、掌握技能，搭建起思想政治教育的新媒體平台。一方麵，高校思想政治教育工作者可以充分利用學生接觸度高的新媒體，比如網絡、手機等，建立專門的網絡交流平台和手機交流平台，發揮新媒體優勢，例如進一步完善高校思想政治理論的網絡教程，建立班級QQ群和飛信群等豐富的教育形式，積極建立校園思想政治教育論壇，提升思想政治教育的實效性。另一方麵，教師應不斷提高自身新媒體素養，自覺加強新媒體的學習和應用，可以通過新媒體搭建的信息溝通渠道，了解學生的思想情況，並使用網絡語言和網絡思維，有針對性地對學生進行耐心細致的正麵教育和引導，促使他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
2.加強大學生媒介素養教育。媒介素養教育是指導大學生正確理解、建設性地享用大眾傳播資源的教育，通過這種教育培養學生具有健康的媒介批評能力，使其能夠利用媒介資源完善自我，參與社會發展[2]。“在數字技術時代，對新媒體的認識和態度，對新媒體的選擇與接觸以及對新媒體傳播內容的甄別與判斷，直接關係到大學生素質的全麵發展，影響到大學生的健康成長[3]”。加強大學生的媒介素養教育，可從以下幾個方麵著手：