（2）促進大學生智育發展。高校教學質量、師資配備規模以及學術研究氛圍也是校園文化的組成部分。學生從課堂上學到專業知識，在學術講座等活動中獲得其他領域的知識和技能；高校濃鬱的學術氛圍也有助於提升校園文化水平，陶冶學生學術情操、增強學生學術能力，深化學校的文化內涵建設。
（3）提升大學生實踐能力和綜合素質。在各種諸如社團活動、讀書活動、體藝活動等文化活動的開展過程中，學生通過參與其中，鍛煉了自己的實踐能力，促進自己的全麵發展和個性成長，這些都說明了校園文化活動是提高學生綜合素質的重要途徑[4]。
3.校園文化育人現狀。
（1）創新性不強。校園文化活動是文化育人的重要途徑，但近幾年來，高校文化活動存在形式老套、內容單一、缺乏新意等問題，文化活動的主要形式集中在唱歌比賽、征文比賽、辯論賽等傳統的活動上，缺乏對活動形式的創新，陳舊的活動形式和內容難以調動學生的參與熱情，難以給學生帶來收獲，從而導致文化建設的低效。
（2）學生的主體作用沒有得到充分發揮。大學生是大學的主體，是高等教育的主要利益相關者，大學的教學管理及其他管理決策都應該從學生利益出發。據某校的相關調查結果顯示，86.64%的學生認為他們應該在校園文化建設方麵處於主動地位，積極參與校園文化活動[5]。然而實際上許多活動都是自上而下組織的，這就挫傷了學生的積極性和創造性，導致學生的參與熱情低下。學生的參與和活動的落實是良性循環、雙向建構的關係，高效的文化活動應該充分利用學生的創造性，用學生自己的思維創意舉辦活動，定能調動學生的參與熱情。
（3）網絡文化衝擊校園。隨著社會多元化的發展，校園文化建設麵臨著多種文化的衝擊，最主要的便是網絡文化的衝擊。網絡的自由和開放性給許多庸俗的思想可乘之機，大學生的信息篩選能力尚未成熟，極易受到低俗文化的影響，這就給校園文化建設提出了難題。
三、創新文化育人途徑
育人是大學的天職，而多元文化的衝擊，使得偏於隱性的文化育人的功能在大學中麵臨危機。很多調查研究都表明，大學生讀書現狀不容樂觀，而“泛媒體”時代下視聽閱讀媒介不斷升級的輪番轟炸，更是使得文字作為文化主要載體的地位岌岌可危[6]。大學的文化傳承功能主要通過對大學生的文化教養來實現。陝西師範大學文科基礎教學部在全體文科部學生中開展的以“博觀天下，書香人生”為主題的“博觀”讀書活動，作為輔助性文化育人工具，配合學校的學分製度，為學生創造閱讀的機會，進行閱讀指導，探索出一條獨具特色的育人途徑。活動借助多元立體的開展體係，從內容和形式上進行創新，最大限度地提高參與學生的文化素質和綜合能力。
1.讀書小組作為參與單位。本著“班班有活動，人人都參與，組組有特色”的活動思路，組建4～6人的班級讀書小組。小組以興趣為導向，由各班級學生自由組建，在此基礎上，鼓勵跨班級、跨專業、跨年級組合，以增強學科之間的相互滲透性和文化交流的廣度。
2.讀書主題規定每期重點。活動一月一期，每期設定一個主題進行閱讀。主題的設定科學、全麵，不僅涉及人文社科類，還涉及經濟學、教育學等專業學科領域，這些主題下的相關書目對某些專業的學生的知識結構和接受能力提出了挑戰，但也為興趣廣泛的學生提供了課外閱讀的機會。活動提倡主題教育，進行閱讀指導，針對當下大學生以消遣性閱讀為主，經典閱讀甚少的讀書現狀，向學生推薦傳統經典、優秀高雅的書目，努力倡導社會主流文化。