4.在大學四年級，設置專題實踐版塊，使學生們在實驗室或新媒體單位完成大學三年級所學理論知識的實踐任務。也可以采用接受外包任務的方式進行實踐，實際上這種真正參與真實工作任務的方式才能真正鍛煉學生的操作能力和解決問題的能力。具體的實踐設計可以采用項目組方式，由實踐團隊共同參與完成，所得收入可以用於投資大學五年級的文化工作室建設。當然，此處的實踐需要學校的大力配合，因為實驗室建設需要大量的資金，包括硬件設備投入以及軟件配套設施投入，而且新媒體單位是否能夠將部分任務外包給出版專業學生，也需要學校方麵的聯係、爭取以及信用保證。因此，大學四年級的專題實踐版塊建設將是全媒體時代出版專業實踐教學改革的重點和難點。
5.在彈性設置的大學五年級，設置綜合實踐版塊。學生們在這一年將利用大學四年級所得收入自行建設出版文化工作室，並嚐試運行，這種方式是目前中國高校所大力提倡的，即：創業教育。此種設置的目的，是綜合考察學生的出版企業經營與管理能力，唯有這項考核通過，學生們才能真正意義上成為具有現代企業經營管理能力的出版人。從另一個角度思考，這項設置也是為了應對目前就業環境緊張的局勢，幫助學生們提高自主創業的能力。
四、實踐教學活動中應鼓勵流動性、跨區域性
常規的實踐教學安排一般都要求學生到指定合作辦學單位進行實習，以保證其安全性，學校方麵以及實習單位方麵都十分重視這一問題。但是在實際的操作環節中，這種安排是具有一定局限性的。因為各個地區之間出版的環境有所不同、產業自身的發展情況也有一定差異，各個辦學單位一般都依托本區域內的出版單位進行合作實踐教學。然而，由於有些地區出版環境還比較傳統，所以學生就沒有機會接觸到新技術，那麼其課程設計中的專題實踐任務就無法完成，其理論學習也將成為一紙空談[4]。所以，筆者建議實踐教學活動應鼓勵學生們自己聯係實習單位，到出版產業發展迅速、經濟發達的區域去鍛煉自己的新媒體開發以及運作能力。這種流動性和跨區域性是很重要的，它可以有效激發培養對象的工作潛力和社會適應能力。
五、結語
出版產業發展很快，它是一個技術引領的產業、內容為王的產業，為了得到更優質的出版物，不僅需要出版專業的學生們在校期間形成自己獨特的專業背景，還要求他們有熟練的技術應用能力。這些能力的培養需要實踐教學環節的合理設計來支撐，需要學校方麵的重視和投入，更需要社會方麵出版團體的配合，同時也需要出版專業的教學團隊的努力，相信以就業需求為導向，出版專業實踐教學的問題都將得以解決，出版專業的學生將更適合全媒體出版這個時代。
參考文獻：
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[2] 丁鋒，米瑪紮西.新形勢下編輯出版專業教育再探討[J].中國出版，2013（12）.
[3] 付婉瑩.香港出版印刷職業教育研究[J].出版發行研究，2013（3）.
[4] 付婉瑩，羅堯成.香港出版印刷職業教育質量保障特點及其啟示[J].科技與出版，2013（5）.