三、以全媒體出版為目標，對教學的課程設計進行改革
根據彈性學製的設計以及全媒體出版實際工作的需要，對教學課程體係的建設，筆者提出如下建議：
1.在大學一年級，開設有關傳統媒介經營管理方麵的課程，此類課程需要具有一定的通識性和基礎性。例如：“編輯出版學概論”這門課可以使學生了解傳統平麵媒介開發當中的一些必備的常用知識，“出版的法律法規”則可以幫助學生認識到未來在出版工作中應該遵守的法律條款和應當避開的法律誤區，“出版企業的經營管理”則可以幫助學生掌握出版企業運作的流程知識，指導他們學會運用經濟學、管理學和統籌學等方法，以完善出版企業的管理製度。類似的通識類基礎課程還有很多，此處不一一列舉，很多開設編輯出版學專業的高校在基礎課程設計方麵具有較強的示範性，例如：武漢大學、南京大學等。
2.在大學二年級，專門設立實踐教學版塊，此處所指的實踐並非課程內實踐，而是在社會工作崗位上的具體實習。在目前的教學體係中，專業綜合實習一般都設置在大學四年級的下學期，規定時限一般為一個月左右，實習成績的考核以實習單位帶隊教師的評語作為參考標準。這種實習流程存在一定的問題，難以達到實習目的和取得良好的效果。首先，表現在實習安排形式化上，一般都是去合作單位走馬觀花似的看一下出版各個流程，不能夠實際參與到具體工作中，學生們也因此積極性不高，有一些應付考核環節的心態。其次，實習的時間十分有限，僅僅一個月時間，實習生們難以看到、學到、悟到某一項工作中的真諦，所以在日後的具體工作中就經常會遇到各種問題。為了解決上述問題，筆者建議在教學課程設計中，單獨將大學二年級設立為實習年。學生可以將一年時間分作三個時間段，分別去出版企業、期刊社和報社進行集中的學習，如此計算，則在每一類企業中，學生可以有四個月的時間去熟悉該企業的環境、工作流程及其出版的特性。這種集中實習的方式一方麵可以解決上述問題，另一方麵也能夠解決學生合理安排理論課和實習時間分配的問題。因為，在實習過程中，實習單位是需要學生全職在崗的，那麼如果其間有理論課的安排，則學生不得不選擇逃課，這種矛盾是很集中的，帶有一定的普遍性，所以筆者認為應當用上述辦法解決。
3.在大學三年級，開設有關網絡媒介經營與移動媒體出版等方麵的課程。此類課程的教學內容必須與實際工作緊密結合，不能滯後，唯有如此，才能跟得上時代的步伐。例如：網絡出版的課程，可以使學生明白如何做網絡編輯、如何構建更好的網站界麵，吸引讀者與廣告客戶，提高點擊率。數字出版物製作方麵的課程，可以使學生有效地掌握網絡出版物、電子出版物、音像出版物、在線音樂出版物、在線遊戲出版物等的製作技巧。手機出版方麵的課程則可以使學生了解移動媒體對於出版的作用和其所帶來的巨大產值，畢竟手機出版將是未來數字出版領域的主力軍，其作用不可小覷，學生們應該在學期間就了解手機出版的運營、開發和出版物的傳播等知識。此外，在大學三年級還應該學習有關“雲出版”方麵的課程。畢竟雲計算技術已經被運用於出版這個領域，它將帶動整個出版產業快速融合，逐漸會形成內容雲、出版雲、渠道雲、用戶雲等，學生們應該在學校就了解這部分知識，以便於畢業後快速融入以科技引領的出版行業中。