所以可以看出，TED在被知曉和說服過程中，自身有被需要的因素，而網絡的發展又進行了推波助瀾的作用。
二、TED的創新被大規模擴散
羅傑斯認為，大眾傳播渠道可以迅速抵達廣大受眾，改變立場不穩的態度。人際渠道則實現信息的雙向交流，而且在解決接受者對信息抵製或冷漠的問題上比大眾傳媒更為奏效[5]。所以本節對分別以新浪新聞以及作為自媒體代表的新浪微博中關於TED的內容為研究對象。
（一）TED在大眾傳媒中的擴散
研究抽樣：選擇新浪新聞，是因為新浪網是我國“四大”門戶網站之一，日瀏覽量超過12億次。新浪本身是較早在網站上整合TED資源的網站，所以對TED的報道會達到一定數量。研究方法：根據彭增軍（2012）認為對於日報來說，一般的現狀性的研究，如果沒有目標樣本量過大的顧慮，應該考慮總體取樣[6]。門戶網站中，搜索引擎相對發達，考慮到樣本的科學性，故也選擇總體抽樣。文章來源主要在主流門戶網站的搜索引擎中進行，所以選擇新浪新聞，然後以關鍵字“TED大會”和“TED演講”進行搜索。研究結果：根據比較和統計，得出2008年到2012年期間，總計提及“TED演講”60次，提及“TED大會”85次。總計由2008年的7次/年上升到2012年的57次/年。可見大眾媒體對“TED”的報道呈現一個上升趨勢。期間最早的一篇為《巧用“免費勞工”賺大錢》（2008年3月8日）。報道內容也由宏觀轉向微觀，裏麵的一些觀點也逐漸在報道中出現。
（二）TED在人際中的擴散
研究抽樣：20世紀40年代，拉紮斯菲爾德等人在《人民的選擇》一書正式提出了“意見領袖”的概念。大眾傳播並不是直接“流”向一般的受眾，而是要經過意見領袖這個中心環節[7]。根據這個理論，我們選擇新浪認證用戶的原創微博中關於“TED”的言論作為樣本進行抽樣。研究方法：通過對新浪微博的搜索，以一年為一個時間段進行搜索，雖然關鍵字為“TED”可能包括其他言論，比如“泰迪熊”，但這種情況為少數。其次進行分層抽樣，按照一定比例分配每年應該所抽樣本，在分層中進行隨機抽樣，同時保證每年不少於10條抽樣。總共抽得120條，探究其褒貶義以及中性。根據褒貶義內在所含情感，來判斷在後期傳播中是否能夠被受眾接受。研究結果：根據以上數據整理和分析，發現“TED”的詞頻每年也呈現上升趨勢（由2010年338條到2012年11536條），說明TED在微博上出現的次數大大增加，有部分知曉的功能。其次“意見領袖”對TED視頻的分享和有意無意的稱讚（褒義含71.7%），如有用、大愛等字眼。對TED的褒義，使TED在擴散過程中更加深入人心。同時對TED的中性分享和轉發，也可認為是一種變相的讚譽。而TED中的貶義，大多是停留在對TED中具體視頻的批判，很少存在對TED本身的批判。
三、以新浪公開課為例看TED的創新擴散
（一）TED的創新擴散
研究抽樣：優酷TED，新浪公開課和網易公開課都包含TED的視頻，但是優酷TED中同一視頻的重複程度太高，點擊量分散.。而網易公開課上，TED專欄上線時間太晚，競爭力不足。所以選擇新浪公開課為樣本。新浪公開課中將公開課和TED放置在同一個頁麵中，確保了TED視頻的單一性，其次新浪公開課在2011年4月12日上線，而新浪TED在2011年7月14日上線，兩者時間也相差不遠，在前期公開課關注度沒有如今這麼高的情況下，可視作在同一起跑線上。所以選擇新浪公開課的數據作為比較的依據。研究方法：在研究中，提取頁麵中月、周，排名前五進行比較，通過授課時長，授課內容，授課方式等幾個方麵來驗證與其點擊量的關係（數據截止2013年4月25日）。但是仍然存在缺陷，點擊量和看完視頻存在本質差別，點擊量隻能一定程度反映受歡迎情況。研究結果：月前五名和周前五名都分別包含3個TED的演講，一個講座和一項公開課合集。其中月和周點擊量前五中，各有兩個在主頁上有推薦鏈接。而內容主要為愛情或者科技前沿方麵顛覆的思考，屬於文理科通識或沒有接受困難的視頻。關於授課時間和點擊量的線性關係（R=-0.179），雖然相關性很弱（即|r|