“講個故事給你們聽：一個小孩子在河邊看到一位老人在釣魚，小孩子看得很專注，老人決定送他一些魚，但小孩子不要，而轉求老人把手裏麵的釣竿送給他。故事就是這樣，你們覺得那個孩子怎麼樣？”黃麟在教室裏一邊踱著步子一邊說。教室裏大概剛才交流會的餘味未盡，大家交頭接耳，議論紛紛。
“你們一定認為那個小孩子很聰明對不對？他不要魚因為知道魚是有限的，而擁有了釣竿就可以有無限的魚。其實不然，不懂釣魚的技巧，光有釣竿是沒有用的，因為釣魚重要的不是釣竿，而在於釣魚的技術。有太多的人認為自己擁有了人生道上的釣竿，在也無懼於路上的風雨。這樣難免會跌到於泥濘地上，就如同小孩看老人，以為隻要有釣竿就有吃不完的魚，就好比職員看老板，以為隻要坐在辦公室，就會有滾滾的財源。剛才的交流會，大家已經有所心得，也聽到了那些優秀同學的學習方法，但那些方法就好比是釣竿，如果自己沒有學到語文的真諦，就好比沒有學到釣技，結果仍然對成績，對你們以後的人生於事無補。”黃麟停頓了一下，吊學生們的胃口。
“老師，您趕快給我們說說什麼是語文的真諦吧！！！”學生們渴望的吱吱喳喳，像一群雛鷹在和媽媽學飛翔。
“語文其實是生活的學問。一方麵來說它是一種工具，人們可以利用它來進行交流；另一方麵來說它是人們情感的載體。從兩方麵來說：一是技巧層麵上，規範的用詞，恰當的句法等等是基礎的東西，高明一些的就是文學大師們的文字技巧，表達方法。但是這方麵卻不是最重要的，重要的是情感，語文的真諦也就在於此。隻有對生活理解，感受的深切了才能引發自己的情感，情感是內核，是靈魂。”黃麟的話讓教室裏安靜了下來，學生們都在回味，消化著自己的話。
“情感重要，但不是說技巧不重要。沒有情感就沒有源泉，但是不懂怎麼樣表達情感，或者不知道怎麼樣高明地表達自己的情感照樣不行。回到我們現實生活中，我們麵臨的是高考，語文試題大可分為兩塊：基礎知識和寫作。基礎知識的積累是基石，學好它才能掌握好技巧層次的東西，而寫作不僅僅要求技巧更要求深度，而深度恰恰反映了一個人對生活的理解程度。”黃麟做出一些解釋，進一步引導著學生。
“加深基礎知識的積累，我們要有耐心，沒有人能一口吃個胖子。提高技巧最捷徑是多看優秀文章，模仿其中的表達技法，圖書館可以經常逛逛，另外我也有許多書，你們可以找我拿。而提高對生活的理解和認識，我決定試驗一種‘沉思錄’的形式，大家可以把每天留下印象很深的事情反思一下，用心去觀察世界，去理解生活，以日記的形式記錄下來，自發流露的情感是最自然的，最真實地。”說完這些，口都有點幹了。這樣一個過程，讓黃麟知道了什麼叫做循循善誘。
講完之後黃麟才發現原來下課鈴聲早已響過，學生們竟然沒有厭倦，反而很受教的回味。他的心理長長地舒了一口氣，這次的‘傳道’還算是成功，一切都在向好的方麵發展。自己的努力得到了學生的認可，對學生有幫助就是自己最大的成功了。
(本章完)