“我有個好消息告訴你，你想不想聽”她著我說我橫眉冷對，“幹什麼，沒見過呀，也不害臊”被她盯了好一會，我沒好氣地說。“哎喲，沒看出來呀，也是正經人，那不打撓正經人用功了”她甩開放在我桌上的課本，背對著我。猜不透她心裏想什麼，我鼓舞自己爭氣，不要經不誘惑，既然她看不起我，不要下濺，用熱乎乎的臉蛋舔別人的冷臂股。看到她滿臉惱恨的樣子，我心裏平衡多了。她原本拿著課本想和我探討“問題”卻不料競吃了閉門羹，她回過頭，忘了將放在我麵前的書本取回，我沒送給她，放在眼前，準備拿起遞給她，拿起書本，我傻眼了。那小紙片飄落我麵前。後麵多了一條備注你知道嗎？我喜歡你，咱倆好吧！你別耍我，你若耍我，我恨你一輩子。我再也按捺不住狂熱的血液翻騰。我們暗中約定——坐同桌。之前我們是前後桌。在接下來模擬考試中，我坐在前，她坐在後。化學考試時，我一口氣將試卷做完，舉起來來回翻折檢驗。她的視力好，順利抄了幾道題，不料被老師發現，老師指著她訓斥，她聽了不在意，考試結束我試圖安慰，她卻說習慣了。考試成績登出，我化學39分，滿分40分，第一名。全班師生欣羨不己，我樂此不疲。其實我沒有那麼利害做滿分卷，這次多虧她，讓她抄寫，她指出兩個疑問，我重新思考修正之後才得了39分。下課後我將實際情況轉告她，她卻打趣自己道“能夠與全班第一名同流合汙也值”。下午班主任拿著成績單走進教室，排坐位，我們順理成章坐在一起。那一刻，我們沒有考慮日後，隻為眼前的快樂而歡笑。她在，我變得張狂，開始放縱自已。她在課堂內點火，我在一旁煽風。語文是我弱項。初三之前我沒有正式學過語文，語文成績總是在60分左右循環，徘徊，考試成績下來，沒有想過如何發憤圖強，隻覺得天經地義。我曾有一種觀點讓我痛心至今記憶尤新：59分有點遺憾，60分萬歲。那時我告誡自己不是學文科的料，讀它吃力且沒有功效，何必做無用功。它們不像數理化：一條公理，一條定理，有一定規律可循，每道公式都可逆推幾個公式，一本書下來也隻是幾個典型公式。思路清晰時，每一道計算題，證明題都入眼，解算出來看圍觀身邊的人抓耳撓腮倍感神氣，欣賞自已的機伶聰敏。我認定是搞數學的，語文對我用途不大。這使我在求學路上步履維艱。剛進入新集體，我極不顯眼。雖是再讀生，成績仍平平常常。語文老師是個體格魁伍紅色卷發說著一口標準普通話的中年婦女，她極看重成績，初來時我坐教室最後一排，根本沒引起她注意，當時我對語文很認真，因為我把中考失敗歸罪於語文。上課積極配合老師，盡管它對我像一組沒有規律隨機組合的數字密碼，我蠶食一樣的咀嚼著。因為我語文60分，第一名語文80多分，如果我也考80分，我能拿第一。中考像一陣風吹滅我烈焰，又像一根燭火，點亮我對語文覺醒。好景並不長。後來幾次考試總分保持前四名，語文老師看我還有望塑造，試圖將心得傳授於我。然而此時我不屑學習。杜娟對語文老師呈敵對態度，她字寫得認真老師不表揚，抓住一次就點名。不管我如何寫，老師總誇我文字雋秀，她總能找到幾點優點。她時常說，如果你能在語文上下功夫，你一定能趕超大家。我不把她的良言放在心上，一直為她起初的態度心存判逆，覺得老師就像杜娟描述的那樣：勢力。當你學習好時備加讚賞，學習差則冷若冰霜，不管不問。我自認為小有名氣，不為老師的真誠而感染，而用杜娟善用的眼光看待她。上課不如從前老實巴交的守著課堂紀律，隨時想一些“歪點子”和老師對弈，把老師搞得下不了台，引得全班哄堂大笑，我以此為快事。紅發老師很無奈舉起一臉嚴肅的表情說：笑什麼笑，有什麼好笑，不聽我說，總有吃虧的時候。然後給我們講勵誌故事。她有個兒子上高中，成績不錯全校排名前五。他文筆好，口才也好，能講一口流利普通話，學校老師推薦他擔任校園播音員，他推辭說沒時間，盡管如此他還虛心向她求救，他學習能差嗎？這樣講勵誌故事效果不好，她又轉換令一種方法，問像你們這群孩子，家庭條件多好？條件好你也不會來這裏，你們不好好學習將來會怎樣。有些人不要以為語文不重要，有本事其它各門都拿一百分，像你那成績，將來語文不及格，想考好學校沒門。想當初，我孩子小時在家時，小時就學會獨立了，記得他小時冬天在外邊玩雪弄濕了棉靴，哭著找我換，我就告訴他：換什麼換，自己搞濕了，自己負責。那個冬天他把腳凍壞了，如今提起這個故事，他還感謝我，哪像你們這群孩子。我聽了，隻道她指的是我，卻不以為然。我判逆地想：我不學語文，我也要進六中。我們縣城一高排名第一，六中排名第二，以當時的成績，一中有點懸，六中是沒有問題的。人在得意時刻易忘形。在學校舉行的化學競賽中，我奪得第一，對紅發國語老師更不屑一顧，我無視一切善意批評和規勸，沉浸在讓人忌疾的阿諛奉迎中，天天和杜娟糾纏在一起，上課遇到問題她就爬在我桌麵和我討論，老師看到視若無睹，覺得我們確實在討論“學習問題”。