通過實踐，學生一方麵會認識到自己在課堂上學到的理論在現實運用時總會遇到問題。另外，對於績效管理與實際的企業運營有了全麵的理解。校企聯合體驗式教學能夠保證學生進入的真實的管理情景中，讓他們反思該課程在實際操作過程中的要領。學生通過在企業中學習實踐，他們對於績效考核理論的形成與發展有了更加貼近的認識，避免了腦海中空有理論但無切實操作的不合理學習局麵。
4.5合理評價
績效管理課程最終頁離不開對於學生學習過程與結果的評價與檢驗。根據上述對於體驗式教學法的有效運用，我們必須探索出符合這種教學方法下的課程評價方式。首先，合理的評價方式必須包括對學生創新能力的考量。應該重點考核學生在績效管理課程中分析問題、解剖問題、探索問題和處理問題的能力。這個可以以平時的課堂表現為評價標準。然後，我們可以通過與企業勞動部門聯係，進行學生實踐期間的表現考核，包括對於實際問題的操作過程評價、操作效果評價等。這種評價的目的在於讓學生體會到體驗式教學的涵義，讓他們養成獨立思考、體驗性學習的習慣，從而體會到績效管理課程形式的創新性改變。
5、總結
我國大部分高校對於管理類專業《績效管理》課程的安排主要集中在大三下學期或者大四上學期。一方麵，《績效管理》與《人力資源管理概論》這兩門專業課存在高度相關性，大部分學生是首先學習《人力資源管理概論》課程，然後再學習《績效管理》課程。所以當他們再繼續單純的學習《績效管理》課程時會失去興趣。另一方麵，《績效管理》課程在學生大學專業學習時間的安排太過靠後，大四時期的學生由於受到升學或者畢業壓力的影響往往比較浮躁，難以全身心的投入到對《績效管理》課程的學習當中來。
體驗式教學的目標在於保證學生關鍵實踐技能的熟悉與掌握。這種體驗式實訓課程能夠讓學生將理論知識與客觀實際聯係起來，在自我的探索過程中學習，累積實踐經驗，鍛煉實踐能力和終身學習的能力。體驗式教學可以是課堂教學情境模擬，也可以是企業為提供實踐環境。不管是怎樣的環境設計，體驗式教學都會為學生提供自我探索、知識體驗的平台。
參考文獻：
[1]鄧險峰.研究生素質教育的體驗式教學模式分析，[J]四川文理學院圖書館，2010（10）.
[2]楊湄，敬采雲.以企業績效分析探體驗式教學模式，[J]西南科技大學學報，2009（8）.
[3]楊紅玲，基於工作過程的高職“績效管理”課程改革探析，[J]中國電力教育，2013（5）.
[4]陳霞，《績效管理》課程課堂教學方法研究，[J]人力資源管理，2012（2）.