4、體驗式教學法在績效管理課程中的運用方法
4.1課堂模擬。體驗式教學法在績效管理課程中的運用形式之一就是“課堂模擬”。這種方法要求教師角色的轉變。以往在課堂上往往老師是主角，老師主要通過口述和多媒體展示形式完成教學任務。這種教學模式其弊端已經在當今的教學過程中不斷顯現。
在課堂模擬環境中，要求教師根據每一階段《績效管理》課程內容設計特定的情景案例。讓學生之間進行角色扮演。比如在講到關於績效管理的工具章節內容時，老師可以安排有關一些企業運用績效工具的方式及效果方麵的案例，讓學生分別擔任該公司負責人與社會績效評估專家，根據已學知識分析企業運用績效工具過程中的不合理之處，進行辯論。並根據辯論提出切實可行的解決方案。
4.2團隊合作方法
團隊合作教學法是指在每一階段的學習任務中，由老師根據課程的實施情況安排課題，學生們自由組成團隊，在下一次課堂教學中進行團隊合作狀態下的問題解決展示。
因為學生之前對於績效管理課程有一個初步的了解，對於一些管理學的主幹性課程已經有了比較全麵的學習。因此可以通過團隊合作形式來達到績效管理問題的解決。在這個過程中，團隊成員在內部可以進行集體討論、自我闡述、邏輯演繹等方式表達自己的思想。遇到不能達成一致的意見可以派出代表詢問老師。團隊成員在集體合作中不斷發現自己與他人之間的意見差異，從而有意向對這種差異進行反思，找出自己與他人意見不一致的原因是什麼？通過什麼方法能夠整合分歧？那麼，這個反思的過程自然能夠提高學生的績效管理能力。此外，團隊展示也能夠提高學生的團隊合作能力、口頭表達能力、嚴謹的思維邏輯能力。
4.3師生互動
這種模式有兩方麵的含義：一方麵，教師在課堂教學過程中要轉變以往那種單方麵傳達信息模式，一定要善於引導學生進行自我認知的傳遞。具體來講，教師對於某一階段的績效管理課程要注重學生對於問題的回答。對於那些有獨創性回答意見的學生，老師一定要給予學生以鼓勵與認可，並且與學生探討關於這一問題的其它可能答案。增進課堂上與學生的互動。另一方麵，在平日的課堂教學中，老師一定要引導學生關注實際的社會企業當中是如何運用績效管理方法的。讓學生運用所學知識嚐試分析或者解決企業當中遇到的實際問題。發揮學生自身的邏輯分析能力與問題解決能力。
4.4校企聯合
這種模式對於老師或者學校來講要求相對較高。其基本模式是有學校或者老師利用自身資源區聯係社會上有關管理學應用的企業，讓他們為學校管理學專業學生提供一個績效管理的真實平台。學校可以將該類型企業定為管理學專業實習基地。
企業相對於課堂情境模擬來講是績效管理平台的進一步升級。在企業中，學生根據老師與企業管理者的指導與要求下完成符合學生實際能力的績效管理任務，不斷將課本知識與實際的績效管理要求相聯係。讓學生自己切身去體驗績效管理課程的深刻內涵。校企聯合的關鍵點在於老師對於學生實踐過程中的指導與監督。學生到達到企業後，肯定需要老師對其各個階段的操作進行指導。學生在實踐過程中主動提出的問題往往是其最感興趣或者是平時學習想象不到的。老師可以在企業中組織階段性的工作交流，為學生答疑解惑，評價和指導學生的實際操作方式。這樣能夠使得學生深刻理解自己的績效管理操作是否得當。