在授課形式上，多數院校實施小班教學，班級人數控製在20人以內。任課教師多以一個老師上課為主，隻有5%的院校的教學由兩位教師共同擔任。體育舞蹈是一項雙人運動項目，需要兩人共同完成各種動作，一位老師的教學很難將體育舞蹈的內涵傳達，學生也不能直觀觀摩，這勢必會影響體育舞蹈教學的進度和效果。
2.2.3體育舞蹈教學方法的運用
在對16所院校的體育舞蹈的教師進行問卷調查時，發現體育舞蹈教學方法相對傳統而單一，90%的教師僅運用傳統的講解示範法，這種“灌輸式”的教學方法很容易不利於挖掘學生的自主學習能力和創新能力的培養，並且對體育舞蹈知識和動作的學習也是機械地進行重複，不利於激發學生課餘鍛煉的興趣和團隊意識以及科研能力的培養，更不利於學生每天鍛煉一小時目標的完成。而隻有6%的教授能善於運用新的教學方法，如情景教學法、研討教學法以及個案教學法等。因此，對於體育舞蹈這種雙人項目的特點，應采取相應有效的教學方法，來提高學生學習的積極性和自主性。
2.2.4體育舞蹈教學考評現狀
體育舞蹈教學考核是檢驗教師教學與學生學習成果的一項重要手段，是檢查和評估教學質量的一個客觀依據，也是體育舞蹈教學組織管理和教學質量管理的重要環節。但是目前中南地區大部分高校考評的主要內容依然是上課學習的基本技術和平時出勤率，部分高校考評會涉及學生課堂表現，隻有少數高校體育舞蹈教師注意考察學生的實踐能力，至於學生的創編能力以及執裁能力的考核卻沒有表現。針對社會對當前體育教育學生提出的越來越高的要求，實踐能力的考核應重點納入考核內容。
2.2高校體育院係體育舞蹈教學的對策
2.2.1 轉變教學觀念意識。各高校的領導應積極發揮教學的引導作用，從長遠利益出發，適當地增加資金的投入力度，完善教學場地設施和設備，為體育舞蹈教學的發展提供必要的物質保證。
2.2.2加強體育舞蹈師資隊伍的建設。各院校可以通過“走出去”和“請進來”的方式加強體育舞蹈教師的對外交流，如觀摩比賽、進修學習、聘請高水平教師等形式，多方位地提高體育舞蹈教師的業務能力和技術水平，以促進高校體育舞蹈運動的發展’
2.2.3 優化符合社會需求的體育舞蹈教學內容。如出了摩登舞和拉丁舞作為主要的教學內容外，將體育舞蹈團體舞和芭蕾基訓納入體育舞蹈教學內容，更好地適應社會的發展。
2.2.4豐富體育舞蹈教學方法。教學應以學生的“學”為主，教學方法的選擇應以學生為主體，充分發揮學生的學習主動性和積極性。
2.2.5 完善體育舞蹈考評體係。考評結果直接能反映出教學的教學和學生的學習效果，建議將實踐能力的考核納入考評體係，充分培養適應社會需求的一專多能的人才。
2.2.6 加大體育舞蹈的宣傳力度。建議各高校組織豐富多彩的課外活動，定期舉辦體育舞蹈教學比賽，使學生有一個提高和展示自我的機會，營造良好的學習氛圍，以促進體育舞蹈教學活動的開展。