中南地區高校體育院係體育舞蹈教學現狀與對策研究
教研探索
作者：丁小芬
體育舞蹈是集體育、舞蹈、音樂為一體，通過男女舞者的相互配合，達到健身，健美和健心的一種舞蹈，是融競技表演為一體的觀賞性體育項目。1987年，原國家教委把體育舞蹈列為高校體育的教學內容，在高校普及和推廣，之後，體育舞蹈在全國進入了全新的發展時期。中南地區的體育院係作為中部體育舞蹈人才的培養基地，其培養的體育舞蹈專業的大學生，已成中南地區乃至全國體育舞蹈就業市場最受歡迎的對象之一。因此，對中南地區體育院係體育舞蹈教學的發展現狀及對策研究，將對中南地區體育院係乃至全國高校的體育教育改革的推行，起著重要的促進作用。
1、研究對象與方法
1.1研究對象。本研究以中南地區16所本科院校的體育舞蹈教學開展情況為研究對象，這些學校涵蓋了中南地區部屬及省屬本科院校，基本能夠代表中南地區高校的實際情況。
1.2研究方法。采用文獻資料法、問卷調查法、專家訪談法、數理統計法等，根據研究目的專門設計了調查問卷，分別就中南地區高校體育舞蹈教學的現狀進行調查，並對體育舞蹈教學專家進行詳細的訪談。
2、結果與分析
2.1高校體育院係體育舞蹈師資隊伍現狀分析
2.1.1教師的年齡結構。教師合理的年齡結構在一定程度上可推斷教學水平和訓練水平。年齡結構上，被調查學校體育舞蹈教師的年齡大多集中在23—38歲之間，該年齡階段人群共占總調查人數的83%，這說明中南地區體育舞蹈教師群體年齡不大，以青年教師為主，年齡結構較為合理。在教學年限上，多數教師的教學年限集中在3—5 年，其比例為79%，而具有8年及以上體育舞蹈教學經驗的教師較少，其比例僅為11%。可見，目前被調查學校體育舞蹈教師的教學年限總體上比較低，這與體育舞蹈在高校的開展時間的長短有關，在教學經驗上還有待提高。
2.1.2教師的學曆和職稱。從學曆結構來看，中南地區高校體育舞蹈教師的學曆多為研究生，占75%，學曆結構相對理想，在一定程度上代表教師的業務水平。教師的職稱在一定程度上反映了其教學能力或科研能力，是評估師資隊伍知識水平的基礎。在職稱結構上，中南地區體育舞蹈教師主要講師和副教授為主，分別占到了63% 和22%，具有教授職稱的教師隻占2%，職稱結構較為合理。
2.2高校體育院係體育舞蹈教學現狀分析
2.2.1體育舞蹈教學設施現狀。良好的場地設備是開展體育舞蹈必要的硬件條件，在被調查的16所院校中，有81%的院校有標準的形體房，37% 的院校有標準舞池，而6%的院校沒有固定的場所，隻能在室內籃球場或武術房上課。此外，16所院校在體育舞蹈教學設備方麵，多媒體已全麵普及，有 11所院校使用多媒體投影儀教學，而使用多功能攝像機進行教學的院校隻有3所。由此可以看出，中南地區高校已具備開展體育舞蹈教學所需要的基本場地和設施條件，但是在大多數的院校中，現代化的教學設備還沒有充分得到應用。
2.2.2體育舞蹈教學內容及授課形式。通過調查我們發現，在已開設體育舞蹈課程的16所院校中，大多數院校以交誼舞為普修課的主要內容，其次是摩登舞和拉丁舞。而在專修課中，多數教師把摩登舞和拉丁舞作為教學的主要內容。在調查中發現，在已經開設體育舞蹈專業的院校中，隻有6所院校開設了形體課程，作為體育舞蹈基礎課程的形體訓練卻沒有受到教師的重視。除此外，與舞蹈技術相關的音樂欣賞課程也沒有開設。這些授課內容相對單一，一方麵不能滿足大學生的求知心理，另一方麵忽視了社會的需求，不利於學生就業。