有實力，便有了合作的基礎。但要深度開展合作，還需要服務來支持。服務是雙向的，合作過程中，企業要為學校提供服務，學校更要為企業提供服務，以共同實現“以服務樹形象，以服務求合作，以服務促發展”。因此，學校和企業應廣泛拓展合作範圍，真誠地為對方提供服務，開展校企深度合作。
重慶城市管理職業學院立足專業優勢，為企業提供多種服務，獲得了企業的信任與支持，贏得了企業的合作。例如，利用會計專業優勢，組織師生與重慶兢業會計服務公司一起協助重慶超高壓局完成了“會計基礎工作規範化”迎檢工作，組織師生協助康華會計師事務所完成了重慶高速公路收費站內環外移車流量統計指標的設計及統計工作，為重慶瑞萃德科技發展有限公司員工開展電算化培訓，為重慶大量萬象數控科技有限公司完成了銷售循環及流程規定、采購循環及流程規定的課題研究。這些企業也為學校提供師資完成了一定的教學任務，參與了會計專業人才培養方案的製定與修改，參與了課程、實習基地的建設，提供了學生實習、就業條件，並為學校教師提供了頂崗實踐機會。基於雙方的真誠服務，學校與企業在人才培養、資源共享、職工培訓、技術開發應用等領域實現了深度合作。
三、以利他求利己
職業院校的校企合作難以深度開展，一個重要原因就是缺乏利益驅動機製。既然是合作，雙方就得投入一定的人力、物力、財力；有了投入，就得在經濟利益或是社會聲譽等方麵有所回報，實現共贏。特別是在市場經濟體製下，企業擁有絕對經營自主權，其生產性盈利目的被無限擴大，利潤最大化成了企業的財務目標。但目前的校企合作，多半是學校獲益較多，因為學校在校企合作中可以利用企業的設施設備、場地進行教學、研究，可以安置學生到企業實踐、就業。但學校作為教育單位能夠為企業提供直接利益的能力非常有限，因此企業不僅獲益較少，甚至還要為實習學生支付勞動報酬、安排業務骨幹指導和管理實習學生，這就製約了校企合作的深度開展。
要實現校企深度合作，就必須遵循“以利他求利己”的原則，建立雙贏的利益驅動機製。重慶城市管理職業學院與聖雅菲科技有限公司通過校企合作成立了二級學院“聖雅菲形象設計學院”。由學校提供教學與辦公場地和水電，以及食宿和醫療等基本配套設施，承擔全日製學生共2年的教育教學任務並支付相應的管理費和課時費等運營費用。企業投入200萬元，用於校內專業實訓室的裝飾和設備的購置，並承擔學生一年企業實習的教學、管理、課時費，享有學生學費一定比例的分配權；還可利用校內資源共同開展短期培訓，享有培訓收入一定比例的分配權。這種合作模式，企業既可直接參與學校的教學、管理，又能直接獲得一定的收益，還能為企業的發展培養後備人才。而且將企業各崗位技能、企業文化、職業素養等內容落實在教學過程中，學生一畢業就能上崗，減少了企業新進職工的職業培訓成本。學校也因為這種新的合作模式，擴大了生源，提高了聲譽，解決了學生實習、就業的後顧之憂。
隻有遵循“以利他求利己”原則，建立雙贏的利益驅動機製，才能使追求利潤最大化的企業把職業教育的育人功能融入企業價值鏈中，主動承擔高技能人才的培養工作，才能深度開展校企合作。
綜上所述，高職學院必須遵循“以實力求合作、以服務求支持、以利他求利己”的原則，才能加強校企深度合作，促進內涵建設，增強綜合實力。