如何做好90後大學生輔導員工作
高教論壇
作者：陳峰博 史香雲 賈明暢 蘇花衛 單秀華 楊建雷
【摘要】“90”後大學生必然成為高校未來幾年的主力生源，作為新一代的大學生他們既有自己的優勢也有自己的不足，如何做好輔導員工作，本文將從學生和輔導員兩方麵入手進行剖析。
【關鍵詞】“90”後，大學生，輔導員，心理素質
當前高校生源集中在“90”，隨著時間的推移“95”後也將逐漸進入高校學習，然而作為高校的輔導員老師多數都是“70”、“80”後，不同年齡層的人的“標簽”也不一樣，因此在進行輔導學生工作時，多數輔導員老師認為現在的學生不好管理，工作開展不順，其實原因未必隻在學生。
一、學生表象分析
1、學生思想上獨立、創新
“90”後的學生多數都是獨生子，從小受到家裏的寵愛，因此很多時候做事都很獨立，也有膽魄，不計較後果，隻在乎自己的感受，所以很多輔導員認為現在學生有些行為很不可思議。比如彰顯個性自由；不上課去做生意；談戀愛超過談學習；學習無用論；有了處分或者作弊也不計較後果；網絡用語天天掛在嘴邊；熱衷參加各種活動；熱衷宅等等。
他們的行為是有時代背景的。當下是信息高速發展時期，尤其以互聯網、手機等工具的普及，大學生從小就接觸很多社會主流和非主流思想，既有積極也有消極，他們思想比較前衛、敏捷、獨立和創新，但是價值觀不是很積極，思想有時沒有成年人那麼成熟穩重，因此也容易被非主流信息煽動和鼓動，顯然這是時代發展的特性。作為輔導員要認識到這一點很重要。
2、學生心理上沒有斷奶
盡管學生認為自己有能力去處理一些事情，也經常按照自己的意願去做一些我們認為不應該做的行為，這是由學生獨立的個性表現所致，也是人類好奇心的天性；但是我們也發現一旦學生做出違反社會基本道德和法律以及校規校紀等事情被發現或者麵對公眾或者多數同齡人時，他們這時的思想往往是極端的消極，比如驚慌失措或者不知所措，沒有處理事故或者有意識去減少事故影響的思維和能力，隻會逃避或者這時才知道向有經驗的人或者師長、家長去求救，更重要的是缺少承擔後果的能力和勇氣。
不可否認任何沒有經曆過事情的時候就不會成熟，但是學生這種缺乏承擔自己造成後的勇氣明顯是一種沒有斷奶的心理。“90”後學生家庭一般都比較不錯，即使是農村也沒有溫飽的困擾，這是中國發展的進步。他們從小沒有經曆挫折教育，加上父母等長輩的溺愛，即使遇到事情往往都是由父母出麵解決，導致自己沒有心理上獨立，即沒有斷奶。因此在進入大學這個小社會時，這種思維方式占到了主導。
3、學生對待學習普遍態度不是很積極
在社會各種輿論影響下，比如就業不好大學生找不到工作、房價過高以及行業工資差距較大等等負麵影響，部分學生認為學習就是為拿一個畢業證，工作能不能找到或者好不好找都一樣，反正就業難；再加上大三找工作簽協議，部分簽到工作的學生認為反正工作已經找到了，學習也沒有用，又給其他同學一種學習無用論的誤導。盡管大學所學專業在未來工作中所用比例不是特別大，但是課堂上學生學習的不僅僅是專業知識，還有思維方式和各個老師的價值觀和世界觀；更重要的是，每年那麼多應屆畢業生，麵試單位在可選擇餘地下必定會優先挑選學習成績優異的學生。所以社會負麵輿論導向對學生的影響還是比較大的。
二、輔導員老師表象分析
1、輔導員工作積極，但壓力較大。高校輔導員一般是優秀的本科畢業生或者研究生，他們本身能夠主動意識到自身經驗少，閱曆低，故工作時積極主動，同時遇到個人不理解的事情也容易產生負麵情緒。研究表明，那些帶著較高目標和期望，滿懷熱情進入職業領域的人如果付出得不到回報的情況下更容易對工作產生倦怠。因此在工作壓力較大的情況下，加上對學生心理和行為把握不是很準確，學生一旦做出不符合學生身份的事情後，容易對學生產生負麵情緒。