高職教育工學結合培養現狀、存在的問題以及成因研究
高教論壇
作者：趙坤生 白秀雲 郝爾慶
【摘要】本文就高職教育培養現狀、存在問題以及成因進行研究和論述，對於存在的問題也提出了一些解決的方法。
【關鍵詞】工學結合，現狀，問題
《國務院關於大力發展職業教育的決定》明確提出：“要大力推行工學結合、校企合作的培養模式，逐步建立和完善半工半讀製度。各級教育行政部門和高職院校要進一步提高認識，解放思想，積極探索，大膽實踐，努力做好高職院校試行工學結合、半工半讀工作，為社會主義現代化建設培養數以億計的高素質勞動者和數以千萬計的高技能專門人才服務”。因此，高職院校大力推行工學結合、校企合作培養模式，是職業教育改革與發展的重要方向，也是高等職業教育可持續發展的重要途徑。
一、高職院校“校企合作”的現狀
我國高職院校是改革開放時代的產物，大多始建於上世紀八十年代末九十年代初、中期，雖然曆史短，但經十餘年的艱苦努力，不僅為地方經濟建設和有關行業培養了一批急需的應用型人才，而且也“結識”了大量的企業，形成了良好的協作關係，進行了不同形式、不同層次、不同特色的合作。把校企合作形式，按合作的深度進行層次劃分，可分為三個層麵：
一是淺層次合作。學校專業方向按企業所需確定，並在企業建立實習基地，建立專業專家指導委員會和實習指導委員會。聘請行業（企業）的專家、高級技師等為指導委員會成員，與企業簽訂專業實習協議，逐步形成產學合作體。
二是中層次合作。學校為企業提供谘詢、培訓等服務，建立橫向聯合體，成立董事會，爭取國內外的企業家、專家、學者及社會各界知名人士參加董事會，爭取社會各相關行業、企事業以董事單位的身份支持學校發展，並建立由知名專家參加的專業指導委員會，製定切實可行的專業教學計劃，按崗位群的分類，確定專業能力結構和非專業能力素質的群體要求，根據企業的需要進行人才培養。
三是深層次合作。企業與學校相互滲透，學校針對企業的發展需要設定科研攻關和經濟研究方向，並將研究成果轉化為工藝技能、物化產品和經營決策，提高整體效益。企業也主動向學校投資，建立利益共享關係，真正實現“教學一科研一開發”三位一體。學校在為地區經濟發展提供各種技術、營銷、管理、谘詢服務的過程中可獲得相關地方經濟發展狀況和需求的第一手資料，為課堂教學提供案例，使理論與實際有機結合。
其具典型經驗做法有：
1、企業把與學校對口的生產車間搬進學校，實現生產車間與實習車間合一、教師與師傅合一、學習與生產合一、作品與產品合一，車間進校使校企雙雙真正達到了互利共贏、共同發展。
2、學校與企業建立定期溝通機製。企業把人才需求信息傳遞給學校，幫助學校規劃專業設置、改革課程和教材、設計教學過程；派遣技術人員到學校作兼職教師‘向學生宣傳企業文化，進行就業指導’並定期接受學生頂崗實習。學校派教師以“訪問工程師”身份到企業進行實踐，幫助企業解決技術難題。
3、在學校開設“訂單班”，企業派專業人員到學校給“訂單班”上課，傳授專業知識和企業文化，接受“訂單班”學生的頂崗實習。企業還提供助學金、獎學金等。從調查情況看，“訂單班”培養現象還比較普遍，由於學校和企業有著利益共同點，企業比較積極參與到學生教育的各個環節，有利於提高學生的綜合素質。
4、學校與企業組建職教集。通過職教集團來整合教育資源、協調各院校專業設置、開發教學材料、評估教育教學質量等。
實踐證明，通過工學結合、校企合作，對學校資源與企業生產資源進行有效整合，拓展了辦學空間，強化了人才培養的合力，提高了教育質量和辦學效益。特別是通過校企合作、頂崗實習，讓學生在提高職業技能的同時，還得到了有效的職業指導、就業信息和就業幫助，提高了學生就業能力和創業能力。
二、校企合作存在的問題：
目前，高職院校在工學結合、校企合作麵臨的問題，主要表現為以下幾方麵：
1、校企合作沒有有力的政策及財政支持。現在校企合作大多是自發性的行為，這些合作大多是短期的、不規範的、靠感情和人脈關係維係的低層次的合作，未形成統一協調的、自覺的整體行動，合作的成效參差不齊。雖然校企合作倍受政府、院校、企業、學生、家長和社會的關注，已經成為評價院校和培訓成果的重要內容之一，但至今仍沒有完備的體製、機製和製度的保障，缺乏統籌規劃，統一布局，缺乏強有力的財政和政策支持。