壓力與激勵共同作用 人都是有惰性的，沒有壓力就沒有動力，除非自製能力特別強的學生，在有壓力的學習中通常會碰撞出靈感的火花。在本項目實施過程中，學生一度很懶散，教師催一下，就做一點兒。後來筆者對他們強調了項目如果不能如期完成將造成的嚴重後果，而如果能按時完成將對以後找工作的優勢，讓他們自己意識到這個項目的重要性。並要求他們每周對工作進行總結並彙報，從而給他們施加一定的壓力，在壓力麵前，學生開始認真學習，每周都能看到進步。
光有壓力也是不夠的，還需實施一定的激勵政策。在激勵政策上，包括兩方麵：精神激勵和物質激勵。首先，對於教師隊伍，應對教師隊伍給予一定的利益激勵，讓他們的創新成果得到社會承認及相應回報；其次，對於學生，通過各種措施激勵學生開展創新活動，如可考慮將創新性實驗項目與學分掛鉤，各類科技製作獲獎成績也可計入到學分中，而不是僅僅以一次考試成績作為評價學生的唯一標準。同時給予一定的物質激勵，讓學生更積極地參與到各項活動中。
團隊合作精神的培養 團隊意識指整體配合意識，包括團隊的目標、團隊的角色、團隊的關係、團隊的運作過程四個方麵。團隊是擁有不同技巧的人員的組合，他們致力於共同的工作目標，采用相互負責的處事方法，通過協作的決策，組成戰術小組達到共同目的[5]。
本科生因為很少進行科研活動，對於團隊合作理解不充分。本項目實施之初，進行明確的分工，主持人負責統籌工作，兩位學生負責程序編寫，一位學生負責外圍電路的設計與製作，一位學生負責界麵程序的編寫。但是後麵實施過程中，發現五位成員基本屬於各做各的，很少溝通交流。通過指導教師多次開會與溝通，並專門借用一間實驗室以方便大家進行項目實施，學生開始意識到團隊合作的重要性，並學會了相互之間溝通與協作，大大提高工作效率。
4 結語
創新能力是關係著整個國家民族進步的重要因素，大學教育中對於學生創新能力的培養是值得研究的重要課題。大學生創新性實驗計劃項目給學生創新能力的培養提供了平台，可以從興趣培養、自主學習能力培養、提供必要的平台與條件、團隊合作精神培養、壓力與激勵共同作用等方麵采取措施提高學生的創新能力，為國家輸送更多優秀的創新性人才。
參考文獻
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