2）應用網絡信息資源，提高英語閱讀效率。網絡資源信息豐富，題材新穎、反饋及時，可以激發學生的求知欲望，進而提高他們的閱讀能力，實現課上課下實時學習、互為補充。
為了滿足英語信息化教學，學院需要有配套的軟硬件設備做支撐。因此，高校需要配備：
1）影像資料係統，包括錄音、錄像、電影、光盤、磁盤、聲像軟件等；
2）傳播係統，包括電子閱覽室，計算機網絡教室等；
3）語言實驗室，包括視聽室、高級語言實驗室和多媒體語音室等；
4）設備技術保障人員，負責所有硬件設備的保養、維護修理。
教師利用信息技術開展教學，使教學過程不僅教師和學生共同學習，而且增加了學生和計算機的雙向交流，這樣在設備和技術上體現了以學生為中心。另外，互聯網技術也縮短了學生課後與他人的距離，他們可以把課堂上沒弄懂的問題發送到個人主頁或微信上實時進行相互交流。
4 信息化手段與英語課程整合的方式
基於單機課件的信息技術與英語課程的整合
1）課堂演示型課件。該種課件包含音頻、視頻、動畫、圖表等多媒體技術，能體現教學目的，有助於解決教學內容中的重點、難點，設計嚴謹，由淺入深，視聽效果好，便於操作，能夠輔助教師教學並提高教學質量。使用演示型課件需要教師掌握多種製作多媒體的手段，能夠熟練運用多種軟件進行視頻、音頻的下載、截取、插入、超鏈接、動畫排練等操作，這對教師的信息化技術提出更高的要求，是教師應該努力的方向。
2）交互型課件及白板。這套設備能極大地提高學生的學習興趣，學生通過觸摸、發聲、操作等方法與計算機進行互動，調動多種智能參與學習。教師根據學生學習水平的不同，把學習資料分為多個層次呈現給學生，學生可以根據自己的能力選擇學習材料，通過交互式的練習提高成績，檢測自己是否達到教學要求。這種方式使學生在教師和其他學生的監督下，必須充分準備好自己的任務，從主客觀兩方麵促進學生的學習。
3）電子書。既適合教師備課又適合學生自主學習，學生可以利用課餘時間學習英語，促進內省能力的發展。該種學習方式不受時空限製，增加了學生學習的時間和內容。
基於網絡的信息化手段與英語課程的整合 開展以學生為中心的網絡信息化課堂教學應遵循以下模式：教師創設情境→提出任務→學生自主探索→團隊協作（查資料、討論、分析、整理材料）→成果展示（製作課件、撰寫報告、情景表演）→師生點評→課後拓展。在此過程中，教師設計教學內容，指導整個學習過程，開發教學資源，評價教學效果。教師以任務驅動的方式，利用課件製作工具軟件開發網絡課程。學生是學習的主體，他們能夠選擇適合自己的學習任務和學習方式，完成教師布置的任務，這樣能夠激發每一名學生的學習潛力，使他們積極主動地學習，促進學生綜合素質的提高。
5 結論
高職英語教學應該以學生為中心，提倡“教師為主導，學生為主體”的新型教學模式。教師應創設學生參與、合作學習、自我解決問題的課堂教學情境，信息技術與教學的深度融合能夠提升廣大教師的信息化資源建設能力。信息化教學手段能改變傳統的英語教學模式和觀念，對英語教育和學習產生深遠影響，這是任何一種教學方式所無法比擬的。教師應在教學中綜合運用計算機、教學軟件、網絡平台等教育技術，全方位訓練學生聽說讀寫的能力。高職院校也應該大力開展信息化教學比賽，以賽促教，鼓勵教師積極投身到信息化教學的研究中去，以順應時代的發展。信息化教學是一個多學科融合的綜合性教學手段，是全新的教學模式和方法，它能改革教學，全麵提高教學質量，也是今後英語教學的必然趨勢。
參考文獻
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