4 微課程在數學學科中的具體應用領域
筆者通過大量文獻的收集及部分調查，分析微課程和數學學科的特點，整理並總結微課程在輔助數學學科教學中的主要應用：1）課前的預習部分，讓學生課前抽取時間自己觀看微課程，對於不懂的知識點做好記錄，課堂上專心聽教師答疑，使學生消除疑惑並獲得知識內化；2）數學課堂導入部分，此部分主要在課堂的開始播放，激發學生學習興趣，讓學生的注意力回到學習內容中來；3）重難點的學習，總結學生在課堂中遇到最多的問題，做成微視頻，有針對性地去幫助學生；4）數學易錯題、典型習題的應用領域，數學中往往有一些學生常犯錯誤的題及常考的典型習題，分門別類整理。
數學知識的預習部分，對於中學生來說是十分必要的。而學生麵對枯燥的數學課本進行預習，往往是以打瞌睡或者看到半途而廢而告終。預習微課程用其簡明、清晰及生動的畫麵呈現，給學生視覺、聽覺強大的刺激，資源的設計以問題引導，逐步出現，既激發了學生的學習熱情，又給學生精神的享受。因此，數學預習微課程很好地解決了學生空著腦袋進教室的情況，讓學生自己構建知識。
課前導入微課程，此部分的內容往往是以前學習的舊知識點或日常生活中常見的一些場景，用於導入新的學習內容，讓學習者產生學習興趣，跟隨教師一起進入學習的狀態。此部分內容主要是激發學生對舊知識的回憶來引入新知識，通過舊知識的引入，形成一個新刺激、新問題，讓學生自然而然地去思考、去探索。微課程導入課堂學習，調動了學生的各種感官，符合學生多元智能的發展，也符合學生個性學習的需求，能更好地激發學生的學習興趣，形成交互。
重難點的講解，該部分微課程主要講解數學學科中難以理解的概念、公式的推導以及考試的重難點知識，用微課程的方式來展現這些知識點，易於將難的多個知識點分割成簡單的完整的知識點，通過簡明清晰的方式再次展現給學者。該類型的微課程可以很好地補充課堂講解中不詳細或者學生沒聽明白的地方，可以成為學習者學習的好幫手，可以使學習者加深對重要知識點的掌握和研究，並將短時記憶的內容加工進入到長時記憶中，以便在遇到實際問題時可以隨時將知識提取出來進行解決。
對於數學易錯題、典型習題的微課程，主要是針對考試過程中、平時作業中經常犯的錯誤，通過微課程的整合，將該部分內容製成微課程，方便學生抽取零碎的時間進行糾錯，講解易錯的地方，強調錯誤點，講解正確的方法，讓學生既知道正確的解法及做法，又知道容易犯錯的點；對於典型習題，一般在考試中經常出現，將典型題目通過微視頻的方式展現，從問題引導學生思考，為學生創造一個最近發展區，如果自己解決不了，可以往後看具體的解答步驟，依據幫助就可以自己解決問題。
5 總結與展望
本文根據微課程的興起背景以及它與數學學科的結合，提出並分析微課程在數學學科中的具體應用。它能有效輔助傳統的數學教學，與傳統的數學教學相輔相成。就學校教育而言，微課是教師和學生重要的教學數字化資源，也是學校教育教學模式改革的基礎。它對於學生的學習、教師的教學實踐以及專業發展，都具有重要的現實意義。筆者在接下來的時間會進行教育實踐，進一步完善微課程在中學數學中的應用。
參考文獻
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