學生討論，探究問題 教師提出問題後，指明問題分析應有的視閾，讓學生明確問題及行動方向；同時，給予學生學法指導，運用適當方法啟發學生思考，通過情境引用和案例引導，調動學生參與任務的積極性。學生按模擬公司為單位開展部門會議，集思廣益，對問題進行分析。部門會議後，教師組織各組彙報結果，組間交流、取長補短，進一步修正結論。為保證任務進度，教師應設定會議時間和彙報時間。
教師釋疑，解決問題 待各組彙報交流完畢，學生對任務基本有了一定想法和較為正確的認識，教師再針對學生任務操作的難點、彙報過程中暴露出的問題、學生認識和操作技能層麵的不足，進行釋疑、糾偏、強調、引申；做好任務過程評價，強調學生學習收獲，增強學生學習成就感。通過學生做中學，教師釋疑指導，最終解決問題，達成任務目標。
當堂訓練，鞏固問題 在項目化教學中，由於任務實施重實踐、輕理論的情況，導致學生任務操作後，對知識部分無法形成一個係統的認識。因此，教師結合學生學習情況，根據學生尚未明確的知識，對其講解和強調，使學生掌握。教師再針對重點問題進行提問，保證學生學會、學透任務中涉及的主要知識、主要技能。
歸納總結，延伸問題 教師歸納任務目標完成情況，總結正確實施任務的重點、難點；並拓展延伸問題，或與後續任務相關，或以拓寬學生知識麵，豐富學生學習的內容，實現該課程與其他課程之間知識和能力的銜接。
3 關於實踐“五步教學法”的思考
“五步教學法”是項目化課程保障任務進度和質量的有效途徑。“五步教學法”的有效運用有賴於多個因素，根據多輪教學實踐，歸納了該教學方法實施中的幾個重要問題。
1）做好課前備課和課後總結。課前做好任務設計，對任務實施中各種可能的問題提出應對方法；課後做好總結，對任務的重點和難點進行提煉、總結經驗，完善微觀教學設計。
2）精心創設學習情境，激發學生興趣。通過創設情境，激發學生學習興趣，增強學生參與意識，使學生積極主動地探究學習，營造出自主探索、合作交流、動手實踐的活動空間。
3）將大化小，合理分解任務為若幹子任務，減小學生學習的畏難情緒，增強學生學好知識的信心。教師必須在課前認真推敲，設計幾種子任務設計方案，擇優進行課堂實踐。
4）以任務工作單為抓手，及時做好評價反饋，並布置預習作業。不但使學生對本次任務學習成果有所鞏固，還能為下次任務做好預習和銜接。
5）加強校企合作交流。職業教育的課程開發和設計都應該與企業緊密合作。同時，專業教師也應定期與企業交流，以崗位需求為導向，對課程項目和任務進行設計。
6）改革教學手段，開發利用網絡教學資源，搭建教與學的平台、師與生的平台，開展網上專題討論、答疑等教學活動；定期開展在線測試，階段性評估學生學習效果。在教師和學生之間建立互動模塊，方便教師與學生之間更好地了解和溝通。
4 結束語
汽車市場調查與預測根據項目化教學思想，運用五步教學法，按照從“提出問題”到“分析問題”再到“解決問題”的脈絡，進行教學設計，規劃的五個步驟使學生實際模擬訓練與教師指導、理論知識強化相融合；實地調查環節也使學生與汽車市場近距離接觸，有助於實現提高學生進行市場調研與分析的綜合技能和具有一定的管理能力的人才培養。
參考文獻
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