拋錨式教學法在機械設計基礎教學中的應用探索
課程整合
作者：劉後廣 程剛 程誌紅
摘 要 針對機械設計基礎課程教學所麵臨的問題，探討將拋錨式教學法引入該課程教學中的必要性，並對其具體實施過程進行闡述。實踐結果顯示，拋錨式教學法的應用提高了學生的課程學習興趣，激發了學生的學習主動性。
關鍵詞 拋錨式教學；機械設計基礎；教學方法
中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2014）18-0101-02
1 引言
機械設計基礎是近機類專業一門必修的主幹課，是從工程製圖、理論力學、材料力學等理論基礎課向礦山機械等實踐性很強的專業課程過渡的重要課程。正因為此，其涉及的知識內容寬泛、綜合性強，學生普遍反映概念繁多，原理難懂，學習難度大[1]。如何調動學生的學習興趣，且讓學生更容易掌握這門課程，一直是該門課程改革的重點。高廣娣等[2]基於ADAMS多體動力學軟件，將虛擬樣機技術應用於教學，將課程中的各種機構以動態的形式引入課堂教學，方便學生對課程的理解，增強了教學效果。張慶玲等[3]基於工作過程，將企業真實產品的生產過程選為教學內容，使得學生更容易掌握所學知識。以上研究改進了知識的表現形式，很好地輔助了學生對知識的學習，但沿用的仍是傳統的教學觀點——以傳授知識為主，一切由教師決定，學生未能主動地參與[4]。如何提高學生課堂上的主動性、創造性，使其真正成為主動獲取信息、積極構建知識的主體是該課程教學亟待解決的問題。
拋錨式教學是一種以建構主義學習理論為基礎的新興教學模式，在教學過程中結合相關問題，引導和強化學生的學習興趣，讓學生從問題中思考，帶著問題探究，使學習的主動權掌握在學生手中[5]。如何將拋錨式教學法引入到機械設計基礎課堂教學中，解決學生在課堂中的被動學習問題，是近期探索的新教學思路，並收到良好的效果。
2 機械設計基礎教學中采用拋錨式教學法的必要性
機械設計基礎是一門針對非機械專業學生開設的專業基礎課程，是融合機械製圖、理論力學、材料力學、機械工程材料等多門課程知識於一體的課程。開設這門課程的專業較多，如材料工程、采礦工程、熱能工程等。這些專業背景不同，造成學生所具有的理論基礎相差較大，整體水平往往不高。如采礦工程專業學生沒有學過機械工程材料這門課程，又加上該門課程涉及眾多概念、原理，學生學習時普遍具有畏懼感。針對這個問題，教師授課時首先需要幫助學生樹立好課程學習的信心。
拋錨式教學，強調選擇生活中易接觸到的事件為問題，即“錨”。將這種教學方法引入機械設計基礎課程教學，就可以以“錨”為導引，將抽象的機構、零件概念具體化、生活化，使學生了解到機械設計基礎涉及的知識都是從生活中實際得來，同時又能幫助解釋、解決生活和生產中的問題，進而消除學生對機械設計基礎的畏懼心理。
課時的限製也使得拋錨式教學適合該門課程的教學。機械設計基礎是針對近機類專業，將機械原理（64課時）與機械設計（48課時）兩門課程整合，壓縮成一門隻有48課時的課程。然而課時的壓縮並沒有減少其涉及的知識麵，這使得教師很難在較少的課時內做到將需要細致講解的地方講透，讓學生對機械課程有著深刻的理解。教學過程中發現，學生對一些章節或某些基礎知識尚存在問題，而這些問題在課本上沒有詳細介紹；又由於課時的原因，無法在課堂上占用大量時間給學生做詳細講解。采用拋錨式教學，可以讓學生以研究小組的方式，課下提前整理相關資料、自主學習，進而節省教師課堂中的教學時間。