在微格教學中，理論學習是一個基石，為了解決在教學技能培養中微格教學過於形式化的問題，不僅要對學生的微格教學理論的學習有明確要求，更要對教師的微格教學理論學習和研究提出指標性的要求。萬不可掛“微格教學”的名頭，還是按老經驗、舊理論去指導微格教學實踐。
改善教學環境，整合教學資源 由於受訓學員多，微格教學實驗室數量遠遠達不到實際需求。C大學目前僅有五個微格教學實驗室，顯然無法滿足現有學生的訓練需求，是造成訓練課時少、訓練時間短、技能練習不徹底的主要原因。解決教室問題增加教室是最有效的方式，但成本等因素也要考慮。除此之外，可以增加微格教學實驗室的開放時間段，在正常的上課時段外，可以開放晚上與周末的時間段。
微格教學實驗室也存在設備損壞老化的問題，為了解決這一問題，可以對微格教學實驗室硬件進行適當升級，及時更換老舊損壞設施。另外，微格教學實驗室的攝像頭與話筒等設備要注意放置的位置，在不影響效果的情況下，要進行“隱形”，增加仿真效果，減少學生的壓力。
教學資源的合理利用可以更高效地達到教學目的，微格教學主題網站的建設是不錯的選擇。學校可以建設一個微格教學的網站，將教學資源進行整合。在網站上，學生和教師可以查詢到微格教學的資料，相互交流、提問求助；可以觀看示範錄像，找出自己的不足；上傳自己的微格教學訓練視頻，讓老師、同學指導評價；等等。如果能將微格教學的資源整合在一起，微格教學訓練效果一定會出現質的飛躍。
強化反饋意識，拓寬反饋通道 隻有經過微格教學理論和專業技能培訓的教師才能給予學生合理、正確的微格教學訓練指導和評價，現實是有的訓練小組缺乏有效的反饋評價。微格教學訓練的評價，可采取自我評價、小組評價、指導教師評價相結合的評價方式，一般需要采用按照一定評價標準製定的評價量表來進行定量分析，以量化結果說明在哪些指標上還存在問題，以及技能整體所達到的程度。實踐表明，采取更多樣、更客觀的評價方式有利於受訓者教學技能的提升。事實上，訓練課後還可以借助於微格教學網站的平台，或者用微博、QQ、人人等大學生常用的交流平台進行網絡互評交流，進一步拓寬反饋通道。這種借助於潮流平台的方式更容易被大學生接受，也可以長久保留評價結果，學生可以不斷反思。
合理安排時間，增加預約方式 調查顯示，許多師範生有進行微格教學訓練的個人預約、小組預約意向，為此微格教學訓練安排要順應學生要求，根據師範專業特點和實際需要靈活設計，開發“微格教學訓練預約係統”，為其提供更多機會進行微格教學訓練，實現多種訓練模式，全麵訓練和提高師範生的各種教學技能，讓微格教學訓練落到實處，全麵提升微格教學訓練效果。
3 結語
總之，師範生教學技能微格教學訓練過程的設計一方麵要依據微格教學一般訓練過程（即：理論學習——提供示範——角色扮演——反饋評價——教學決策）來執行；另一方麵要重視微格教學理論學習，保障充分的訓練時間，改善訓練條件，使訓練落到實處，加強指導，為受訓者提供全方位的幫助，確保師範生教學技能微格教學訓練的良好效果。
參考文獻
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