其次，它的載體是信息技術，與之相應的發展趨勢是移動終端呈現。微課程主要是把5～15分鍾的微型學習視頻發布到相應的學習平台，學習者可以使用智能手機、PDA等移動設備，隨時隨地進行自主學習的體驗。
第三，可以在多種學習情境中靈活運用，比如遠程網絡學習、麵對麵教學；正式學習和非正式學習相結合；教育層次多樣，滿足了社會大眾不同層次的多種學習需求，比如外來務工人員、退休人員等。
以上是微課程的三個主要特征，以此為界定標準，相信天津廣播電視大學建設普通的微課程並非難事，怎樣製作出高標準的精品微課程才是應該關注的焦點。這就要求要有所創新，采用“內容+終端+平台”的建設模式，探索和試點以“微課程”為特征的移動學習資源建設，探索以優質網絡課程建設為引領的“一體化、多元化”課程教學資源建設模式，開放大學重點專業的主幹課程要建設包含多種媒體類型的“一體化”課程資源包。
3 微課程的製作方式
第一種方式是使用“速課”錄製軟件，配合攝像機，進行課堂實錄或演播室錄製。速課，即加速度網絡課件錄製係統，是一套結合微軟PowerPoint的課件錄製係統，它可以把製作好的PPT文件和視頻文件合並轉錄成可以直接使用IE瀏覽的課件。當然，它還可以在播放PPT的同時接收視頻文件，錄製講師的實時講課過程，並可以在視頻播放與章節跳轉之間自由切換，形成可以直接使用的標清或者高清文件。目前，天津廣播電視大學的微課程製作主要采用這種方式進行演播室錄製，快捷高效地錄製了一批微課程資源，並進入了後期的合成、包裝階段。
第二種方式是錄屏。目前比較常用的屏幕錄製軟件有
Camtasia Studio、Screencast-0-Matic、CyberLink You-cam、屏幕錄像專家等。比較推薦的是Camtasia Studio，它主要適用於屏幕錄像和後期剪輯，可以進行屏幕操作的錄製與配音、視頻的剪輯與轉場、添加字幕、視頻壓縮等，國家開放大學就運用這款軟件進行了大量“五分鍾課程”的嚐試，頗有成效。Screencast-0-Matic是一款可以不安裝到電腦就可以在線使用的錄屏軟件；CyberLink Youcam獨辟蹊徑，專注於攝像頭錄像，可以讓攝像頭呈現出各種特效；屏幕錄像專家的局限在於並不是完全免費的，不付費使用的話會有很多效果難以達成。如果微課程需要進行後期編輯，可選用EDIUS、Adobe Premiere、大洋等視頻編輯軟件。在錄屏這種方式的嚐試上，天津廣播電視大學主要運用的是Camtasia Studio與大洋非線性編輯係統相結合。
4 微課程的應用
如果教師深入課程，借助簡易軟件，形成數字化教材，並將它放入服務器，學生就可以借助學習終端，在“雲平台”上開展方便靈活的學習活動。所謂“雲平台”，允許開發者或是將寫好的程序放在“雲”裏運行，或是使用“雲”裏提供的服務，或二者皆是。
在“雲平台”上，教師可以將各類教學資源存儲在“雲端”服務器；通過“課程學習”向學生發布視頻、文本、圖像、聲音等學習資料；通過“導學習題”和“答疑討論”發布習題並組織學生進行討論；通過“考試預約”和“成績查詢”，可以給學生發布作業或考試，及時獲取課程學習的反饋信息。與此同時，學生的學習過程也被保存下來，隻要接入互聯網，就可以隨時隨地獲取自己的課程信息。天津廣播電視大學也審時度勢，推出了“開心學苑”學習平台，包括學習指導、資源地圖、導學習題、難點練習、答疑討論、考試預約等欄目，把大量微課程上傳其中，與習題相結合，並帶有圖片、聲音、文檔等解析，使學生的學習變得更加便捷與高效。
在科學技術迅猛發展、信息化教育高速運轉的背景下，微課程建設逐漸成為天津開放大學資源建設的熱點。本論文的觀點希望對其如何更好地加大開放大學建設力度、促進教育改革具有重要的現實意義和應用價值。
參考文獻
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