信息化教學能力提升與學校的管理機製相結合 製約教育信息化發展的主要瓶頸，是傳統教育觀念的束縛和教師信息素質的不到位。從學校的管理體製機製看，更多強調傳統教育教學指標體係的考核和反饋，對信息化教育教學沒有明確相應考核的指標體係，更沒有有效的評價和反饋機製。所以從教師信息化教學能力的概念入手，建立完善相關信息化的指標體係，引領、規範教師的教學行為，輔助教師信息化教學能力的提升。本課題中以信息工程係為試點，在學生和教學管理中研發、試用以滿足企業和信息化所需的參數為主的企業化學生管理信息化管理平台初見成效，達到強化教師信息技術運用意識的目的。
信息化教學能力提升與課程改革相結合 當下高職教育麵臨深度改革，已有的課程體係已經不能滿足校企合作、工學結合的需求，實踐證明原有的課程體係不適合目前學生的學習特征，也不能培養學生在企業所需的工作能力。所以高職教育必須重新進行“頂層設計”，重建新的課程體係。這種革命性的課程改革給信息技術與課程改革相結合創造了良好機遇，從而可提升教師的信息化教學能力。如信息工程係實施的工作過程係統化課程開發和項目導向教學中都強調典型工作任務和學習情境，也就說怎樣把企業的典型工作任務虛擬為教學過程和學生探索學習的學習情境，在此過程中需要“助學措施”如提供相關的學習或使用資料、微課等，這些都離不開信息技術，教師要想較好完成教學任務，就要具備一定的信息化教學能力。
信息化教學能力提升與信息化競賽相結合 每年在國家層麵和自治區層麵上舉辦的職業院校信息化教學競賽，其目的就是提升教師的信息化教學能力，促進數字化教學資源的普及共享水平，改善信息化教學開展的基礎設施環境。根據“2020職業院校信息化教學發展總體目標”看，職業院校信息化教學發展要經過“普及應用”和“深度融合”兩個階段（2020年之後可進入“創新階段”），其中信息化教學競賽作為推動職業院校信息化教學水平提升的“引擎”，在實現信息化教學發展過程中起著十分重要的作用，在專家引領，帶動地方和學校、教師廣泛參與及校企合作方麵有全麵推動作用。
信息化教學大賽是提升教師信息化教學能力的重要環節，十分有利於推廣先進學校經驗，鼓勵先進，鞭策落後，延伸全國信息化大賽的成果，推動建設職業院校信息化教學加快發展的大平台。所以從學校層麵抓住機遇，積極組織有能力參與的教師一定參加，通過競賽曆練教師，提升教師的信息化教學能力。張學超老師作為自治區教師代表參加2013年“鳳凰創壹杯”全國職業院校信息化教學設計大賽，榮獲三等獎，對年輕教師的帶動作用較大，局部掀起你追我趕，比“應用”、比“創意”的課件製作風氣，影響著教師對信息化的認識。
信息化教學能力提升與校本培訓相結合 影響教師信息化教學能力的因素是多方麵的，有來自於教師個體內部的因素，也有來自於外部的因素；有來自於社會的因素，也有來自於學校的因素，還有可能是來自於教師專業發展的因素。但是，通過校本培訓要解決好：1）教師信息化意識與職業教育改革的關係；2）信息技術與課程建設的關係；3）信息技能與信息化教學設計的關係。具體培訓過程要由專家指導、學科帶頭人引領、教師主動參與、學校統一組織，在分專業、分層次重點解決好以上三個關係的基礎上，側重輔導教師的信息獲取、理解、分析、加工、處理、創造、傳遞和整合的能力。通過校本培訓可解決教師身上存在的共性問題，從而整體提升教師信息化教學能力。
4 結束語
職業教育質量的提高、實質性實現校企合作的關鍵在於教師素質的提高，教師素質的提高核心在於信息化。教育信息化是教育現代化的前提，提升教師的信息化教學能力是教師適應未來職業教育的前提，是職業教育能夠適應企業發展需求的有力保障。教師信息化教學能力的培養是一個係統而複雜的工程，不僅需要學校管理者、教育者、學習者的共同參與，更需要政府的指導和校企合作，三方麵共同努力才能達到理想的效果。
參考文獻
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