關於評審的分數問題，四名老師也稍微討論了一下，定了一個比較恰當的標準。
評審開始。
由於不用交叉評審，每個老師理論上隻需負責十名學生的作品，算上每名學生十篇詩詞的話，也就是一百篇詩詞上下。
當然了，特別優秀的，可能還會提出來，然後進行一次所謂的‘終審’，確定最終入圍的兩份名單。
評審十分鍾之後。
杜老師皺起眉頭，神色不悅，“這都是什麼水平啊，這些學生沒有什麼資質，就不要投稿了嘛，作品根本不入眼，詩不像詩，詞不像詞，能押韻的都少見的很，還有拿隨便幾句閑聊就當作詞的，真是好笑。”
這也難怪，寫詩詞可不是寫散文小說那般容易，2個星期十篇詩詞，未免太強人所難，有些學生湊不出來，就胡亂湊了一下，所以弄的不倫不類。
隨著杜老師抱怨，這雲老師和曹老師也偶爾抱怨了幾句，主要是這批學生的作品質量太次了，其中還混攪著大量的‘水作’。
雲老師評審下一名學生作品，他十分流程地給出評分。
80分！
60分！
60分！
80分！
100分！
0分！
0分！
0分！
0分！
0分！
共計380分，這學生的前五篇作品，屬於這次評審的中等水準，勉強中等偏上一點，可是後麵五篇作品，則是蒙混的水貨。
類似的情況數不勝數。
曹老師給出這名學生的評分。
80分。
80分。
80分。
80分。
60分。
80分。
40分。
0分。
0分。
0分。
這位學生，前麵六篇作品的水準還算過的去，第七篇便強差人意，後麵三篇更是不堪入眼，所以拿到的這樣的分數。
之前席老師也說過，不要局限於滿分這個思維，那麼以這些學生的水準來說，滿分的成績也不代表著作品多麼優秀，隻能說作品的確有亮點罷了。
杜老師這邊評審到了一個成績優秀的學生，評分依次為——
100分。
80分。
100分。
100分。
60分。
80分。
80分。
60分。
100分。
80分。
分數共計為840分，以總分一千分的成績，算是表現不錯的了，有望在這群學生中排上前五水準，但是想要通過評審，成為兩份作品之一，就很有難度了。
席老師那邊則審出了一個成績十分優秀的學生，評分依次為——
100分。
100分。
80分。
80分。
80分。
80分。
100分。
80分。
80分。
80分。
共計三個一百分，七個八十分，總分為860分，作品全部都在合格線以上，這樣的成績已經有望爭奪前二，甚至第一了。
看起來這份作品的總分也隻是超過上一份作品二十分，可也要知道，越是接近滿分，分數的差距就越是會拉小，二十分看起來不算什麼，可也許正是這二十分，將第二名和第三名就此隔開。