（3）管理工作更加高效
多媒體教學工具為英語教學提供了豐富多元化的資源保障以及先進、便捷的技術支持，為英語課堂教學的順利開展奠定了良好基石。在網絡技術的介入下，學習過程中的網絡資源、學生檔案、學科教師檔案的管理工作能夠開展得有條不紊，節省了人力資源的投入，也降低了管理工作發生錯誤造成嚴重後果的可能性。
（4）教師加強監督力度
在教學初期，學生尚未完全掌握正確運用網絡技術進行學習的要領，另外在借助網絡查找學習資源的過程中，學生很容易被其他與教學內容無關的信息所吸引。為避免學生受到無關信息的幹擾，在網絡上進行與學習無關的活動，教師有必要在其學習過程中，進行適當監督，及時糾正學生的不良學習習慣，使學生能夠在網絡環境下專心致誌地進行英語學習。老師除了要幫學生養成良好的學習習慣，還要注重培養學生自我管理能力。多媒體網絡環境中的資源五花八門千奇百怪，缺乏良好的自我管理能力，很容易受到網絡環境的不良誘惑，最終造成學習效果不佳的局麵。為此，教師應充分發揮自身職能，加強監督力度，指導學生如何進行信息加工，培養與鍛煉學生自我管理的能力。
結束語
綜上所述，在網絡環境下開展的大學英語課堂教學活動豐富了英語課堂教學的內涵，真正實現以學生為主體、老師為主導的教學結構，使學生能夠在開放式的教學環境中，合理利用豐富資源，願意主動學習，掌握正確的學習手段，充分享受學習樂趣，提高教學質量，增強學習效果的目的。在網絡環境下，大學英語課堂教學隻有充分尊重學生的主體地位，發揮老師的主導作用，以教學目標為主線，培養學生綜合能力為原則，構建科學、完善、可行性強的課堂教學模式，才能達到強化學生的自主學習能力、思維能力與創新能力，促進學生個性與潛能獲得發展的目的，為學生日後的可持續發展夯實基礎。
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作者簡介
巫張晶（1984—），漢族，黑龍江，工作單位：東北農業大學成棟學院，講師，研究方向：商務英語與英語口譯。
課題支撐
網絡環境下學生自主學習能力培養及英語課堂教學優化研究。