教學方法。用課題形式和典型案例分析，代替以往的硬性理論的灌輸，讓理論和技能在解決課題中自然得到應用，而不是像以往用作業來驗證理論和技能的正確性，使構成之間相互作用，解決每個構成課程之間銜接不好的矛盾。構成課向專業傾斜，使基礎課與設計課順暢過渡，使教與學發揮更大的效應。
把設計基礎教學中的三大構成設計與藝術設計進行整合，並賦予更科學的時代理念，即多維空間構成表達理念，添加新的、有活力的行為構成表達、光學構成表達。怎樣使各種構成方式和設計不再是割裂的、孤立的單一學科，而是把它們按照各自的特點，整合為一個統一的互相包容的新集合體需要我們研究。
視覺藝術係列。平麵圖形創意表達、色彩情感表達、多維空間表達。平麵圖形的設計表達注重圖形創意性表達的同時也注重綜合材料的應用，表達手法更注重自我理念和思維意念的表達，兼備材料和維度的應用與控製在2.5D內，並把色彩列為平麵圖形和立體圖形表現不可分割的一部分；色彩圖形構成設計部分在注重色彩情感表達的同時，也要注重材料的應用、結構的把握和維度的控製在2.5D內；多維空間ND的構成設計表達部分，在注重結構空間表達的同時，也注重材料和色彩並兼備平麵構成的基本原理闡述，表現手法在注重用材料表達的同時更注重結構，注重結構的同時要考慮色彩的應用和最低、最高維度的界定為≥2.5D。構成藝術拓展新解，在構成理念拓展的基礎上得以新解，綜觀構成之間的關係，既是統一的整體，又是有各自相對獨立空間的個體，是繁多教學課題研究的一個方麵。因此，新的理論與課題的研究不能隻停留在紙麵或思想裏，在如今突飛猛進的多元化時代，應讓開拓、創想性的思維盡情飛翔。
作者單位：李季，大連外國語學院國際藝術學院
李尚婕、馮鳴，大連民族學院
（責任編輯：賀秀梅）