2.以實際生活為基礎
藝術來源於生活，舞蹈也離不開生活，隻有對生活中所聞所見進行提煉，才能激發學生的好奇心和想象力，因此，在舞蹈課程中應針對重點和難點結合舞蹈動作及組合創立一些生活場景，讓學生在生活的啟示下主動思考，探求創新，教師要較少給予動作和組合，較多給予創造和實踐的空間，調動學生的積極性。如《連鎖反應》教學的步驟中，首先給出生活詞語的傳遞遊戲，在遊戲的過程中，學生都發揮自己的想象，用肢體表現的動作和造型來進行傳遞。但每位學生所做出的動作都是不一樣的理解，有著自己的特點，學生的想象思維在不斷擴展，接著又給出一組形象性的圖片，進一步傳遞模仿，又一輪個性發揮開始了，結果出來的動作和造型是教師想不到的，都很新穎，富有想象力。在兩輪遊戲結束後，教師將整理學生的動作，修改並補充動作的完整性，將所提煉的單一動作串連起來變成舞蹈組合，這樣提示和啟發性學習給學生帶來了自主學習、思考感悟的好習慣，也創造了寬廣的思維空間。
3.以學科相融合為創新
素質教育舞蹈課不僅僅是一門單一的舞蹈課，多學科相融是舞蹈課的創新。全麵係統地運用其他學科的知識點，幫助學生在學習舞蹈的同時吸收多元知識，在設計教學目標時，以多學科理論為指導方法，設計、開發和利用多媒體的教學活動，學生可以選擇自己喜歡的學科或自己所擅長的來進行編創舞蹈，並在交流與溝通中學到新知識。如《春芽》，教師可在舞蹈課程開始播放一段種子發芽的視頻，通過視頻學生了解了自然界種子發芽的全過程，又通過肢體語言更形象地模仿種子堅韌不拔的生長過程……課程結束後，再用一段人生哲理總結此課的意義。此課很富有知識性，融合了很多學科並在舞蹈中讓每位學生都有機會表現自己的個性，展示自己的聰明才智。這樣多學科結合，有效地提高了舞蹈課的教學水平，同時也促進了學生對其他學科的興趣。
素質教育舞蹈課打破了以往的舞蹈教育理念，在改變傳統舞蹈教育模式的基礎上加強了對全體學生素質教育的提高，從而為舞蹈教育事業開拓了一個新的研究領域，通過對素質教育舞蹈課的實踐，結合學生成長的個性特點，心理及生理變化，使素質教育舞蹈課成為舞蹈教育工作者的主要研究對象之一。同時，也體現了舞蹈教育在藝術教育中的重要地位。
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作者單位：北京師範大學藝術與傳媒學院
（責任編輯：賀秀梅）