音樂教育哲學理論研究成果運用於器樂教育中的必要性
學術論壇
作者：李佳烜
【內容摘要】長期以來，器樂教育都被視為隸屬於大教育體係中藝術教育分支中一門重要的、以演奏技術實踐為主要內容的音樂表演學科。如何在器樂教育的過程中借鑒大教育體係中的音樂教育哲學的理論研究成果，並將其有效地貫穿、運用於器樂教育過程之中，一直都是器樂教育者關注的重要問題。
【關鍵詞】器樂音樂教學 音樂教育哲學 理論研究成果
隨著我國藝術教育力度的加大，藝術教育水平與日俱增。目前，我國器樂教育在教師隊伍建設和非器樂專業學生的數量及質量上均得到了大幅度提高。在傳統器樂教育思想的影響下，器樂教學實踐大多承襲的仍然是“師徒式”教學，因此，現階段的器樂教師絕大多數采用的是“經驗式教學”（即以教師個人的教學經驗開展教學活動）和“回憶式教學”（即以教師個人的學習經曆）。器樂課教師在整個教學過程中處於中心位置，而學生則始終追隨著教師的指揮棒學習、練習器樂演奏技術，學生的學習主觀能動性由此受到了很大限製。這一傳統的教學模式集中體現出傳統器樂教學的特點，即重技術、輕理論。
音樂教育哲學恰恰與此相反。它以哲學的觀點，特別是以藝術教育觀來研究音樂教育的基本方針、根本原理和指導原則。這個方麵的研究主要探討的是“音樂教育的價值”“音樂教育的功能”“音樂教育的任務”“音樂教育育人目的”等問題。可以肯定的是，音樂教育哲學就是音樂教育實踐的理論基礎，它從理論的高度引領實踐工作的發展，就音樂教育哲學這一教育學體係中的分支學科而言，其學科價值對我國現階段器樂教育的發展起到了重要的指導性作用，無論是其主旨思想，還是其主要內容均對器樂教學具有啟發性作用，音樂教育哲學的理論研究成果在器樂教育實踐工作發展過程中有著至關重要的作用。
那麼，如何在器樂教學的過程中借鑒大教育體係中的音樂教育哲學的理論研究成果，並將其有效地貫穿、運用於器樂教學過程之中呢？
筆者認為，以音樂教育哲學為理論基礎，以器樂教學特性為教學實踐基礎，結合教師教學和學生學習的特點，對現階段器樂教學過程中普遍存在的問題進行分析、研究，這將有利於器樂教學工作的發展。究其原因在於：
一、音樂教育哲學的研究成果為器樂教學提供了理論基礎，它解釋了器樂教學工作的存在意義
當前很多器樂學習者，特別是器樂專業學生，甚至教師都對其專業的學習目的不太明確，對其專業選擇猶豫不決。他們的潛意識中並不清楚器樂教育的目的究竟是為了傳授（或學習）器樂演奏技巧，還是為了灌輸一種音樂審美的理念或標準。有的教師或學生從事音樂並在多次比賽中獲得獎項，或舉辦了多場個人演奏會之後，卻仍然對自己所從事的器樂演奏或教學工作並沒有準確的定位，其內心世界仍然渴求社會各界對器樂演奏或教學工作存在價值的肯定和尊重。很多教師由於對器樂教育工作缺乏明確的理解，因此，他們很多人都往往隻能依靠個人預感去指導其工作方向，支撐其工作信念。
產生以上種種問題的原因，正是因為現階段的器樂教育過程中缺乏音樂教育哲學理論的支撐。