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江蘇教育(2015年9期)
作者：
江蘇教育(2015年9期)
古代言情
10 萬字
連載
《江蘇教育(2015年9期)》正文
正文 讓數學史在課堂中“飛”
正文 HPM研究與實踐：是理念，更是行動
正文 認識曆史，理解數學
正文 獨到的，才是不可替代的
正文 曆史啟示我們……
正文 以數學史作為文化觸媒
正文 審美體驗：為兒童打下“精神的底子”
正文 “柯甘結構”視閾下英語合作學習的策略探析
正文 批注：重拾文本“深度對話”的原點
正文 讓童言不再“同言”
正文 “解決問題的策略”教學初探
正文 芻議數學教學中學生知識遷移能力的培養
正文 學生數學活動經驗積累的教學探析
正文 “無目的”的“目的性”
正文 例談小學英語複習課的教學策略
正文 一個人的同課異構：探尋勞技教學的真諦之路
正文 創客教育：數學教育與課程整合的新視閾
正文 指向表達的閱讀教學
正文 追尋言意兼得的閱讀教學
正文 置身“情”場，讓智趣與情感共融
正文 探究課堂之我見
正文 基於文本，創設教學主線
正文 教學中應重視學生語文工具的使用能力
正文 用心把握契機，漸進導向“語用”
正文 見意象，巧入詩詞意境
正文 加強朗讀指導，享受閱讀樂趣
正文 童趣，數學課堂的應然
正文 “趣”——數學課堂的精靈
正文 讓學生在充滿情趣的活動中學習數學
正文 音樂教學：從“視唱”到“背唱”
正文 品德新教材的四個著力點
正文 教育的魅力在於喚醒
正文 南京有位“麻辣老師”