財經縱橫
作者：謝淑麗
摘要：會計模擬實驗教學是將理論知識運用於會計實務的教學活動，是培養職業學校會計專業學生職業技能的關鍵環節。針對目前中職學校會計模擬實驗教學中存在的問題，提出一些自己的見解及解決措施，以便提高會計實驗教學效果。
關鍵詞：會計模擬實驗；教學問題；對策
中圖分類號：F23文獻標識碼：A文章編號：1001-828X（2011）08-0128-01
目前，隨著中等職業學校的發展，會計專業就讀的人數也越來越多，但畢業後馬上真正能適應工作的很少。究其原因最重要的一點就是缺乏實際操作能力。而提高實際操作能力的重要途徑就是進行會計模擬實驗教學。各職校紛紛建立會計模擬實驗室，開展會計模擬實驗教學，積累了許多有益的經驗，但由於會計模擬實驗室建設尚處發展階段，各學校具體情況不同，在實驗室建設中也存在著許多這樣那樣的問題，影響了會計模擬實驗室的完善和進一步發展。本文就目前中職學校會計模擬實驗教學中存在的問題提一些自己的見解。
一、會計模擬實驗教學及其優越性
所謂會計模擬實驗教學是指在學生掌握了一定的會計理論之上，在實驗室讓學生將理論應用於“實際”的會計教學活動。首先，會計模擬實驗具有模型化的實踐性特點，它是將模擬對象模型化，通過模擬其生產經營過程讓學生在其中進行會計活動，從而掌握會計理論和熟悉會計操作技能。通過建立會計實驗室，可縮短會計理論教學與實踐之間的距離，提高學生從事會計工作的實際能力、較好地解決會計實踐不足的問題。使學生在有限的時間內學習和掌握更多的知識，為畢業後更快適應工作打下良好的基礎。
其次，會計模擬實驗具有可塑性強的特點，如為了使學生獲得對“企業虧損”這一經濟現象的直觀認識，隻要在設計或選擇經濟業務時，人為地製造“支大於收”這一條件，就可以實現核算結果出現虧損。
二、當前中職學校會計模擬實驗教學存在問題
1.對會計模擬實驗教學的重要性認識不足
有的學校認為，學生在校期間，主要是集中精力去學習會計理論與會計方法，至於會計實際操作技能可以在參加工作後去學習，因而在學校不必要建立會計實驗室進行會計實驗教學；還有的認為中專生畢業後，好的會繼續升學，差的則拿張文憑，沒有必要進行會計實驗教學，還有的則為了節約教學經費和師資，幹脆不開實驗教學課。這些原因都影響了學生的實際操作能力。
2.模擬資料過於“真實”或“虛假”，影響了會計模擬實驗的可操作性
主要表現在：在選擇模擬實驗資料時，過於強調“真實”，將某一企業某一時期的會計資料毫無遺漏地照抄照搬，缺乏代表性；同時也沒有對這些實際資料進行“去粗取精、去偽存真”的分析，加工整理。其結果必然造成“模擬實驗就是會計作業的翻版”的現象，缺乏真實感，使學生失去興趣。以上兩種情況都影響了會計模擬實驗的可操作性，達不到理論與實際相結合的目的。
3.過分強調會計核算，忽視會計監督作用
造成這一現象的原因並非在學生，而是由於我們在準備資料時，就沒有準備不真實、不合法的原始憑證供學生選擇，使學生從觀念上就沒有或淡化了這一重要的審核工作。現在各行各業都要求以誠信為本，尤其是會計行業，要真實記賬達到反假會計的目的，必須學會審核和監督，達不到這一點的會計顯然是不合格的。
4.偏重於手工實驗模擬，忽視了計算機實驗模擬
目前，大多數企業都已全部或部分實現了會計電算化，會計知識和計算機知識成為會計人員的“左右臂”，缺一不可。造成這一差距的原因，一方麵是物質方麵的，現在學校經費限額包幹，且財務軟件更新較快，故學校不願花太多的錢在這些方麵，但更多的是人們的意識、觀念問題。
5.誇大模擬實驗的功能，忽視了社會實踐的意義
理論教學和實踐教學都是會計教育的組成內容。在實踐環節，由於麵臨時間短、難以確定長期穩定的實習基地、實習單位容納人員有限以及實習經費緊張等問題，一些學校取消了會計實習，完全靠模擬實驗來彌補學生實習的不足。